Социальные проблемы подросткового возраста. Подросток постоянно думает о противоположном поле. Боязнь разочаровать взрослых

Одна из самых важных причин психологических проблем подростка - их семьи. Например, постоянные ссоры с родителями, сильного наказания в семье, слишком много ограничений и.т. п.

Часто, причиной многих психологических проблем у подростков может быть:

Осознание подростком того, что что-то серьезное и неправильное происходит в его семье

Насилие (физическое, моральное)

Пренебрежение со стороны родителей

Постоянные ссоры и драки между родителями

Чувство не желанности и не любви в своем доме.

Также одна из причин - неполные семьи. Большинство подростков растут в неполных семьях. Более 50% новорожденных проведут, по меньшей мере, часть своего детства в неполной семье. Сегодня многие уверены, что мать или отец в одиночку не могут так же уверенно и успешно воспитывать ребёнка, как может сделать это полная семья. Так как такому родителю приходится не только зарабатывать на жизнь, но и вести хозяйство, и часто такие семьи находятся на грани нищеты. Многие также думают, что когда подросток начал жить самостоятельно (закончил школу, нашёл работу, поехал учиться), всё, что происходит между его родителями на него уже не влияет. Это семьи, образовавшиеся в результате развода, смерти одного из супругов, а также, если один из родителей живет и трудится в другом месте или если родители ребенка никогда не жили вместе.

Каждый из выделенных типов неполных семей характеризуется своими специфическими чертами:

· в разведенных семьях ребенок в большинстве случаев наблюдал конфликтные, дисгармоничные отношения между родителями;

· в овдовевших семьях воспоминания о совместной жизни родителей чаще сопровождаются положительными эмоциями;

· в материнских семьях ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения и функционирования.

Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего это семьи, в которых есть только мать, испытывающая «хронический эмоциональный стресс, усугубляющийся постоянной занятостью и хронической усталостью». Если родители вступают в повторный брак, появляются проблемы налаживания взаимоотношений с отчимом, мачехой, сводными братьями и сестрами и т.д. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию и может явиться причиной мучительных переживаний.

Основные психологические проблемы подросткового возраста:

1. Суицид В настающее время самоубийства в подростковом возрасте становятся всё чаще и чаще. В детстве и в раннем подростковом возрасте самоубийства происходят очень редко, но в возрасте с 15 по 19 лет количества самоубийств сильно увеличиваются. Девушкам более свойственны попытки самоубийства, но по количеству смертельных исходов в 3 раза превосходят мужчины. Причины этого, низкая самооценка, безразличие со стороныродителей, чувство одиночества, депрессии, всё это может натолкнуть на мысль о самоубийстве.

2. Гомосексуализм Не всегда подростков сексуально привлекает противоположный пол. Иногда между подростками возникают гомосексуальные отношения. Гомосексуализм - половое влечение к представителям своего пола. Научные данные говорят, что гомосексуализм не связан с неправильным воспитанием, потому что его могут практиковать дети нормальных семей. Но все-таки есть мнение, которого придерживается автор данной работы, что гомосексуализм это следствие теплых отношений с матерью при отсутствии таких же отношений с отцом, особенно, если отец не приемлет подростка. Причиной этого могут быть неполные семьи.

3. Гнев подростка. Многие считают, что гнев подростка - нечто ненормальное. Однако само по себе чувство гнева не может быть ни плохим, ни хорошим. Гнев - нормальное явление и может возникать в любом человеке. Проблема в том, как управлять им. В подростковом периоде пассивно-агрессивное поведение проявляется довольно часто. Цель пассивно-агрессивного поведения состоит в том, чтобы вывести родителей или других людей, занимающихся его воспитанием, из равновесия. Всё это делается неосознанно, является результатом невысказанного гнева. Подросток начинает делать поступки в отместку родителям. Причиной большинства проблем с подростками (начиная от плохих отметок и кончая наркоманией и самоубийствами) является пассивно-агрессивное поведение. Вся трагедия в том, что если подросток к 16-17 годам не научится зрелому отношению ко гневу и не избавится от пассивно-агрессивного поведения, то такая линия поведения укоренится в нём и станет неотъемлемой частью его жизни.

4. Подростковая депрессия . Депрессия - психическое расстройство: тоскливое, подавленное настроение с сознанием собственной никчемности, пессимизмом, однообразием представлений, снижением побуждений, заторможенностью движений, различными соматическими нарушениями. Подростковую депрессию трудно распознать, потому что её симптомы отличаются от классических симптомов депрессии взрослых.

а) Лёгкая подростковая депрессия. Проявляется в мрачных фантазиях грёзах наяву или в ночных снах. Эту степень депрессии можно выявить, зная мысли подростка и зная состояние его души. Обычно, есть причина подростковая депрессии. Таким событием может быть смерть, болезнь или отъезд важного для подростка человека, развод или конфликт в семье, переезд и т.п.

б) Подростковая депрессия средней степени. Подросток ведёт себя как обычно, но содержание его разговоров эмоционально окрашено. Он касается в первую очередь, тех тем, которые угнетают его.

в) Умеренная степень депрессии подростков. Это уже серьёзная стадия. Она оказывает влияние на процесс мышления. Подросток теряет способность ясно, логично, разумно мыслить. Тут требуется медицинская помощь.

Как выход из депрессии мальчишки выбирают себе более буйный способ, чем девочки. Они могут попытаться снять симптомы депрессии воровством, ложью, драками, превышением скорости, взломом, проникновением в дома, самоубийства. Девочки обычно пытаются выйти из депрессии менее буйным способом, однако из-за вредного влияния средств массовой информации, тип их поведения начинает меняться. Часто девочки снимают свою депрессию с помощью беспорядочных половых связей: страдания, причинённые депрессией, смягчаются во время физической близости. Однако когда эти отношения заканчиваются, эти несчастные дети чувствуют себя ещё хуже.

5. Личностное самоопределение . Термин «самоопределение» употребляется в литературе в самых различных значениях. Так говорят о самоопределении личности, социальном, жизненном, профессиональном, нравственном, семейном, религиозном.

Таким образом, на уровне конкретной психологической теории проблема самоопределения выглядит следующим образом. Проблема самоопределения, таким образом, есть узловая проблема взаимодействия подростка и общества. На разных уровнях это взаимодействие обладает своими специфическими характеристиками. Главной задачей, которая встает перед индивидом в ранней юности, по Эриксону, является формирование чувства идентичности в противовес ролевой неопределенности личностного «я». Юноша должен ответить на вопросы: «Кто я?» и «Каков мой дальнейший путь?». В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также с осознанием собственной ценности и компетентности.

Важнейшим механизмом формирования идентичности является, по Эриксону, последовательные идентификации ребенка со взрослым, которые составляют необходимую предпосылку развития психосоциальной идентичности в подростковом возрасте. Чувство идентичности формируется у подростка постепенно; его источником служат различные идентификации, уходящие корнями в детство. Подросток уже пытается выработать единую картину мировосприятия, в которой все эти ценности, оценки должны быть синтезированы. В ранней юности подросток стремится к переоценке самого себя, в отношениях с близкими людьми, с обществом в целом - в физическом, социальном и эмоциональном планах. Он трудится в поте лица, чтобы обнаружить различные грани своей Я-концепции и стать, наконец, самим собой, ибо все прежние способы самоопределения кажутся ему непригодными.

Главной опасностью, которой, по мнению Эриксона, должен избежать молодой человек в этот период, является размывание чувства своего «я», вследствие растерянности, сомнений в возможности направить свою жизнь в определенное русло. Это становится большой проблемой для подростка. Когда подросток вырастает он внутри остается таким же, каким был в 17, не ответив на вопросы: Кто я? Зачем я здесь? Что мне делать? Таким он и проживает всю свою жизнь, вот почему так много сейчас взрослых, которые ведут себя как подростки.

Одна из самых частых тем для обсуждения в интернете - проблемы подростков. И я, и мои друзья часто с этим сталкивались, поэтому я надеюсь, что эта статья поможет другим современным подросткам что-то исправить в своей жизни. Одна из самых главных подростковых проблем - ссоры и споры со взрослыми. Так что сначала нужно для начала разобраться, что за ней стоит.

Проблема № 1 - мы уже не дети.

В период, который обычно называют подростковым возрастом (а это примерно от 12 до 18 лет), человек очень сильно меняется. Он взрослеет, начинает понимать себя, прислушиваться к себе, из ребёнка превращается во взрослого. И именно в этом возрасте ребёнок учиться жить отдельно, самостоятельно заботиться о себе и о своём окружении. Из-за этого чадо и отдаляется. Он уже вырос из того возраста, когда за ним ухаживают, но ещё слишком мал, чтобы полностью обеспечивать себя. Мы уже хотим казаться взрослыми, но для родителей мы всё ещё остаёмся детьми - вот суть проблемы для подростка . Но как с этим справиться?

1. Первым делом нужно понять, что ссоры и споры ни к чему не приведут. Общаться нужно спокойно, без переходов на повышенные тона.
2. Во-вторых: не старайтесь задеть или обидеть. Не сравнивайте ни детей, ни родителей: "А вот Настя...", "А вот тётя Лена...". Это неприятно и обидно, пользы это не приносит, а вот человек начинает искать проблему и думать, что он какой-то не такой, неидеальный и неправильный. Если мама ещё может проглотить обиду, то подросток начитает думать, что он плохой и родители его не любят. Если говорите про своего ребёнка, обращаете внимание только на его поступки, а не на то как дела обстоят у других.
3. Третье: попытайтесь найти общее решение проблемы поведения подростка. То есть реально нужно услышать мнение родителя и подростка. Поговорить. Мы уже достаточно взрослые, чтобы понять. Но и общайтесь с нами как со взрослыми, а не отчитывайте, как маленьких детей.

Проблема №2 Когда родители жалуются на нас.

Представим себе ситуацию, когда взрослые при подростке начинают жаловаться на него кому-нибудь постороннему. Знакомо, правда? Жалуются много кому: друзьям, учителям, родственникам и знакомым в магазине и в гостях. Почему это происходит?

Я могу выделить две проблемы:

1. Когда родители хотят поддержки со стороны. По сути, это жалоба даже не совсем на подростка, а на усталость родителя в общем. Взрослому тоже хочется, чтобы его утешили и поддержали. Даже мы это понимает иногда! Но вот то, что вы жалуетесь нам, подросткам, очень обидно!
2. Второй: когда родитель хочет подтвердить своё мнение. Преподносится это обычно так: "Вот, даже тётя Лена согласна, что две тройки - это очень плохо!". Ну круто что она согласна. Поверьте, мы тоже в курсе, что пять получить лучше, чем три. Может лучше стоит разораться почему так вышло?

И в том, и в другом случае, это большая проблема, особенно, когда это говорится прямо при подростке. Не делайте так, пожалуйста! Если устали- скажите об этом прямо. Или хотя бы задумайтесь, почему вы так хотите пожаловаться тому ЧУЖОМУ человеку на своего РОДНОГО ребёнка. Самым лучшим выходом я считаю просто не выносить из дома семейные ссоры. Если вы поссорились, это только ваше дело, ваши эмоции и посвящать в них кого-то ещё вовсе не нужно. Решите всё дома, наедине, спокойно.

Проблема № 3 - карманные деньги подростка.

Дальше хочу рассказать ещё об одной проблеме, которая, кстати, является отличным примером поиска совместного решения вопроса. Подрост ок просит больше, чем ему дают . Мама и дочка спорят из-за денег. Дочка хочет купить себе какую-то вещь, но ей не хватает средств. Она считает, что ей должны давать больше карманных. Мама думает, что эта вещь не слишком нужная и нельзя давать дочери слишком много, так как этим она её балует.

Вот несколько выходов из этой проблемы:

1. Отличный вариант - обучение подростка обращению с деньгами . В начале ребёнку выдаётся небольшая сумма на карманные расходы. Затем, по мере взросления дочки, или, когда подросток учится лучше обращаться с финансами, в эта сумма возрастает и в неё мама начинает включать украшения, аксессуары, канцелярские принадлежности, подарки для родственников и друзей.
2. Альтернативный вариант решения вопросов с финансами : вместо карманных денег подросток находит подработку, которая снабжает её карманными деньгами на мелкие расходы. Это может быть несложная работа, но ребёнок будет иметь свои собственные деньги.

Родители, вот ещё комментарии к теме карманных расходов - пожалуйста, прочитайте их и никогда так не делайте. Этими действиями вы ужасно обижаете подростка !

• Если вы даёте своему ребёнку деньги, не отбирайте их назад!

  Это очень обидно для подростка, когда деньги, которые тебе дали, забирают назад. Если уж вы договорились о том, что будете давать средства, постарайтесь хотя бы сократить сумму из-за провинности, а не забирать у подростка назад то, что дали. Представьте, вам выплатили зарплату на работе. Вы решили купить платье, заправить машину, сходить на концерт - да все что угодно. А к вам приходит ваш шеф и говорит: «У нас возникли проблемы, эту сумму нужно вернуть обратно». Что вот вы почувствуйте?

• Если вы дали деньги подростку, это теперь его и точка.

  Предоставьте нам самим решать, на что мы их потратим, будем ли копить, или потратим в первый же день. Вам же никто не указывает как распоряжаться ВАШИМИ средствами. Не хотите давать деньги, лучше уж не давайте вообще. Это очень обидно для нас. Подростковые интересы другие, помните об этом

• Если вы хотите, чтобы ваш сын или дочка научились обращаться с финансами, предоставьте полную свободу в этом деле!

  Как часто от родителей звучат фразы: "Ну вот, купила ерунду какую-то, лучше б вон пенал себе новый купил, этот вон уже страшный какой", "Копишь? На что это ты копишь, интересно мне знать? Ну это ж игрушкам только для детей!". А ещё хуже получается, если подросток вас послушал, купил на свои деньги то, что считали нужным вы. А потом, в ответ на свою просьбу получает: "Ну уж нет, не куплю эту фигню! У тебя деньги были, вот бы и оставила!". Это очень неприятно, поверьте.

Проблема №4 «А вот я в твоём возрасте…»

Есть пункт, который можно было бы причислить ко второму, но мне хочется поговорить про него отдельно. Признайтесь, дети, подростки, взрослые, сколько раз в своей жизни вы слышали: "А вот я в твоём возрасте...". Дальше за этой фразой обычно следует повествование о нелёгком детстве и подростковом возрасте родителя и вывод: твои родители вон как пахали, а ты всё ленишься! Ну признайтесь, почти все это слышали, и не один раз. Так вот, дорогие родители подростков, теперь к вам. Не говорите так, пожалуйста . Вы сравниваете нас с вами, но абсолютно забываете, сколько между нами лет! Вы жили в других условиях, в другом времени. У вас своё время, своя жизнь, а у нас своя. Мы не видели вашего прошлого, мы не жили в нём и просто не знаем, как можно жить по-другому. А вы не подростки сейчас и не живёте в нашем современном мире! У нас тоже не всё так просто!

Проблема №5: реализация родителя через своего ребёнка.

По сути, это очень связано с «А вот я в твоём возрасте». Такое случается, когда маме или папе чего-то очень хотелось, когда он был подростком, но не было возможности это осуществить. И вот теперь, когда у них уже есть свои дети , они пытаются дать то, чего не успели попробовать сами, при этом начисто забывая, возможно, это вовсе не интересно! А когда начинается протест, в ответ мы слышим - что? Правильно: "Ты ещё и возмущаешься? Да ты радоваться должен! Я в твои годы очень хотела играть на пианино, но не могла решить этой проблемы. А ты можешь!". Это ужасно слышать в подростковом возрасте! И это абсолютно неправильно. Вы хотели играть на скрипке? А вот ваш сын хочет ходить на футбол. Вы хотели учить немецкий? А ваша дочь хочет учить французский. Современная реальность другая, а ваш ребёнок - другая личность. И это важно понимать.

Мы не копия своих родителей, мы совсем другие люди.

Мы, подростки, можем не хотеть заниматься вашим любимым делом и это абсолютно нормально. А лишние занятия не добавят радости, а только займут время. Сюда же можно отнести и другие увлечения, другие вкусы, другой стиль одежды и поведения. Современный мир другой. И это абсолютно нормально!

Вместо заключения.

Здесь я рассказала о проблемах современных подростков. О том, что нас задевает, обижает. Я поделилась своим мнением, как вы можете нам помочь. Знаете, есть ещё много подростковых трудностей - уроки, не хватает времени, ты всегда кому-то что-то должен, но это всё мелочи, если вы понимаете нас!

Родители, любите своих детей! Это главное решение проблемы. Старайтесь понять подростка. Не ругаться, а договориться, не просто запрещать, а объяснять, почему вы против. Не думайте, что нам, подросткам, не нужна забота - мы нуждаемся в родительской любви и ласке, как никто. Мы же всё таки дети. Если вы хотите сделать нас счастливыми, любите нас такими, какие мы есть! Мы другие. Мы люди. Мы хотим быть сами собой. Но для нас важна ваша поддержка, даже если кажется, что подростку всё равно. Это не так! Мы вас тоже очень любим! Ведь дети и родители - это семья, родные и близкие люди.

Как может помочь тренинг-центр К.О.Т.

Мы понимаем трудности ребят и родителей, знаем их "изнутри" и со всех сторон. Именно поэтому здорово, когда дети начинают посещать . У них меняется взгляд на жизнь, отношения с родителями. Интересно, когда происходит так - подросток, который посещает тренинги, уговаривает родителя пойти на со словами - я тоже хочу чтобы ты понял!!! И результат тогда превосходит все ожидания:)

Если для вас актуален вопрос отношений между детьми и родителями, ждём на наших тренингах!

Половое созревание, первые «взрослые» отношения, поиск своего предназначения, экзамены. Наверное каждый вспомнил тот прекрасный, но по-своему тяжелой, период в своей жизни - подростковый возраст. Да это был один из первых серьезных жизненных кризисов, что дал основы для формирования вашего «Я». К сожалению, сегодня многие взрослые забыли как переживали подростковые психологические проблемы . Сейчас эти ситуации кажутся незначительными, но для подростка - его трудности играют очень важную роль.

Пубертатный период: информация, которую нужно знать каждому.

Подростковый возраст (пубертат) - не имеет четких границ. Согласно общей периодизации он наступает с 12 лет и продолжается 2–3 года (до 14–15 лет). В некоторых случаях его рамки смещаются и он может быть более короткий или же затянуться.
Несмотря на зависимость от некоторых сугубо индивидуальных факторов, у каждого тинейджера в той или иной степени проявляются главные характеристики пубертатного периода:

• Уязвимость к оценке. Во время полового созревания, тело начинает меняться и приобретает черты свойственные взрослым. В это время тинейджер уже не ребенок, но и не взрослый. Он не знает как ему оценить свои внешние данные и поэтому ориентируется на высказывания окружающих. Соответственно его самооценка зависит от других людей и получая неудовлетворительные оценки, ребенок замыкается. Эта проблема подросткового возраста - влияет на принятие себя и является одной из важнейших.
• Бескомпромиссное отношение. Категоричность и упрямство - это одни из тех характеристик, что мешают подростку строить отношения. В пубертатный период мир делится на две стороны «хорошо» и «плохо» (дружу или полностью игнорирую, делаю или отказываюсь). В это время нет компромисса, например, ребенок действительно не понимает как можно общаться с неприятным человеком, даже если это нужно.
• Эмоциональная нестабильность. На противовес бескомпромиссному решению выступает нестабильный эмоциональный фон. Это проявляется в резкой смене настроения, желанием привлечь к себе внимание и при этом демонстрация полной независимости, противостояние каким-либо авторитетам, но наследование кумиров.

Приведенные в той или иной мере будут проявляться в течение всего периода. Зачастую, родители не понимают, что происходит и стараются своим авторитетом «помочь» ребенку определится. Именно в это время и созревают известные конфликты взрослых и детей, что могут привести к полному отстранению подростка и его протесту. К сожалению, на этом этапе возобновить доверительные отношения очень сложно и именно сейчас больше всего нужна профессиональная помощь. Обратиться за ней можно онлайн, через форум, но более эффективна .

Психологические проблемы, что переживает подросток.

Изменение пропорций тела, любовные отношения, межличностные конфликты, несоответствие мира «идеалистическим» ожиданиям и вступление во взрослую жизнь - серьезное испытание для психики ребенка. Независимо от внешних факторов каждый тинейджер переживает .
Сегодня существует несколько типов проблем, что вызывают эмоциональное напряжение и ощущение неполноценности у подростка:

1. Поиск своего «Я». Каждый кризис в жизни человека открывает новые представления о себе, но именно подростковый - становится основой для формирования личности. В это время ребенок еще не знает чего хочет. Он желает быть частью социума, при этом старается не потерять своего мнения. Эта проблема психологического возраста легко решается если обратиться к психологу. Он поможет ребенку изучить себя, свои достоинства и поможет определиться с интересами.
2. Финансовая независимость. Выходя из беззаботного детства во взрослую жизнь, ребенок конечно понимает, что за покупки нужно платить, но он не знает как зарабатываются деньги, сколько усилий для этого нужно и поэтому не придает им такой ценности, как его родители. Также часто возникает ситуация манипуляции, когда из-за желания контролировать взрослые упрекают свое чадо в зависимости от них. Именно подобные ситуации заставляют ребенка искать варианты финансовой независимости уже сейчас.
3. Сексуальное развитие. В результате полового созревания, выплеска гормонов и изменения тела тинейджер начинает изучать свою сексуальность. Теперь он по-другому смотрит на противоположный пол и проявляет знаки внимания. На фоне сексуального развития возникают и некоторые другие психологические проблемы подростков . Так, ребенок начинает изучать свое тело тактильно, может смотреть разного рода информацию и при этом ощущает стыд за свои действия.
4. Неприятие другого мнения. В силу бескомпромиссного мышления тинейджер в период пубертата воспринимает только мнение своего авторитета. Соответственно, он не готов к другой точке зрения и категорически ее не приемлет. Этим связаны ситуации, когда в школе ученик спорить с учителем, всячески доказывая его неправоту, если услышал другое мнение.

Конечно, психологические проблемы подросткового возраста имеют более широкий диапазон, но именно приведенные четыре объединяют в себе главные и наиболее сильные переживания. Независимо от того как ведет себя ваш ребенок, следует максимально уделить ему внимание и помочь в его проблеме.
Чтобы не потерять доверительные отношения и воспитать действительно зрелую личность следует придерживаться нескольких простых рекомендаций психолога:

• Не упрекайте деньгами. Конечно, ребенок пока еще зависит от вас в финансовом плане, но он от этого избавится, поэтому очень важно, чтобы в ваших отношениях он ценил доброжелательность, из-за которой он будет стремиться в свой дом.
• Разбирайте каждую конфликтную ситуацию. Если у вас случилась ссора - поговорите о ней. Скажите, что вам не понравилось и выслушайте позицию ребенка. Таким образом вы сможете увидеть ситуацию с его стороны и при этом построите открытые отношения.
• Не навязывайтесь. Даже если у тинейджера появилась проблема и говорить о ней он не хочет - дайте ему время. В этом случае просто покажите, что готовы выслушать, чтобы его не волновало. Может быть все решиться само-собой, но на другой раз он будет уверен, что вы готовы помочь.
• Не контролируйте. Конечно, когда у чада эмоции проявляются вовсю, родители даже подневольно начинают переживать и контролировать. Конечно, знать где ребенок и что делает необходимо, но делайте это без маниакального преследования. Объясните почему вам это важно и оговорите правила поведения, что устроят обе стороны.
• Не стыдите. В период полового созревания ребенок еще начинает изучать свое тело и видит его совсем по-другому. Если вы стали свидетелем необычной ситуации, мягко проговорите ее и расскажите об особенностях созревания.

Может быть некоторые психологические проблемы подростков часто кажутся не больше, чем выдумкой или преувеличены, но важно помнить, что в это время формируется личность. В зависимости от того, как подросток научится взаимодействовать и брать на себя ответственность, так он и будет выстраивать свое будущее.

В последнее время в нашем городе (в том числе стране) остро стоит проблема безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Сколько можно увидеть на улицах города мальчишек подросткового возраста, а также младшего школьного возраста, которые без дела «болтаются», попрошайничают, нюхают клей и другие токсические вещества. На данном этапе развития нашего общества – это очень глобальная социальная проблема, которой нужно заниматься, выявив причины.

Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу "шумов", глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые не созданы.

В этих условиях традиционный конфликт поколений, «проблема отцов и детей» проявляется, пожалуй, особенно ярко. Существенным, в этой связи, представляется то, что взрослые, непосредственно заинтересованные в полноценном личностном развитии подростков и призванные обеспечить соответствующие условия для этого развития (учителя, родители, практические психологи), имеют зачастую искаженные, неадекватные, представления о проблемах подрастающего поколения. Некоторые из этих проблем явно преувеличиваются, другие же, не менее острые, напротив, затушевываются, остаются без внимания взрослых. В итоге некоторые взрослые считают, чуть ли не всех подростков наркоманами и алкоголиками, потенциальными преступниками, рэкетирами и проститутками, другие же стараются вовсе не замечать новых тенденций в развитии современной молодежи.

Поэтому важно знать реальные проблемы подростков, чтобы получить своеобразный социально-психологический портрет современного подростка.

Глава I. Теоретические аспекты подросткового возраста.

1. 1. Молодежь как особая социально – демографическая группа.

Переход к рыночной экономике вызвал значительные изменения социального положения различных групп населения, в том числе и таких, которые традиционно считались носителями передовых идей. Одно из главных мест в новых условиях принадлежит молодежи. Выбранные ею социальные ориентиры во многом определят будущее общества.

Молодежь характеризуется теми общественными отношениями и общественными формами, которые определяют ее как самостоятельную (относительно других) социально-демографическую группу. Молодежь как особая социально- демографическая группа имеет ряд особенностей, вытекающих прежде всего из самой ее объективной сущности. Социальные особенности молодежи определяются специфической позицией, которую она занимает в процессе воспроизводства социальной структуры, а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные отношения, т. е. потенциальными сущностными силами молодого человека. Противоречия, возникающие внутри этого процесса, лежат в основе целого комплекса специфических молодежных проблем.

Молодежь как становящийся субъект общественного производства характеризуется также особенным содержанием личностной, предметной и процессуальной сторон конкретно- исторического бытия. Подобное проявление социального качества молодежи связано со спецификой ее социального положения и определяется закономерностями процесса социализации в конкретных общественных условиях.

Конкретные условия бытия молодых людей определяют особенности молодежного сознания, диалектическое единство структурных элементов которого и образует побудительно- мотивационные сущностные силы молодежи. Внутри этого единства возникает многообразие противоречивых детерминаций, опосредующих специфику их отношений к окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности.

Перечисленные проявления социального качества молодежи в процессе развития переходит одно в другое, взаимно дополняют друг друга, обусловливая ее социальную сущность, которая реализуется посредством деятельности.

Таким образом, молодежь – это особая социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости, положение которой определенно социально-экономическим состоянием общества.

Границы молодежного возраста подвижны. Они зависят от социально- экономического развития общества, достигнутого уровня благосостояния и культуры, условий жизни людей. Воздействие этих факторов реально проявляется в продолжительности жизни людей, расширения границ молодежного возраста от 14 до 30 лет. Нижняя возрастная граница определяется тем, что именно в этом возрасте подросток впервые получает право выбора в социальном плане: продолжить учебу в школе, поступить в технический или гуманитарный колледж, лицей или поступить на работу. К тридцати годам человек, как правило, достигает профессиональной зрелости, завершается формирование его семьи, он занимает определенное положение в обществе.

Молодежь составляет 41% населения России в трудоспособном возрасте.

В народном хозяйстве заняты 22,3 млн. молодых людей. Однако доля молодежи среди занятых в народном хозяйстве постоянно снижается, особенно среди рабочих промышленности, строительства и транспорта. В связи со структурными изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в непроизводственной сфере, а это требует внесения изменений в структуру ее трудовой подготовки и переподготовки. Численность молодежи на селе за 10 лет сократилась на 19% и составляет лишь 18. 5% сельского населения России.

Внедрение рыночных отношений обострило проблему социальной защищенности в сфере труда. Молодые рабочие первыми попадают под сокращение и пополняют ряды безработных. К началу 1996 г. безработица в России достигла (по официальным данным) 2,3 млн. человек или 3. 2% экономически активного населения; 38% всех безработных – молодые люди до 30 лет.

К числу особо тревожных тенденций в молодежной среде относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; ускорение падения престижа общего и профессионально- технического образования; увеличения числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; ориентация многих звеньев образования на «поточное» воспроизводство рабочих, служащих и специалистов без учета требований потребителей; неподготовленность кадров высшей, профессиональной и средней школы к работе в новых условиях; усиливающееся отставание материально-технической базы всех уровней от нормативных требований; снижение интеллектуального уровня аспирантского корпуса – будущего российской науки, отток одаренных юношей и девушек из многих вузов и из страны.

«Негативные проявления» заключаются, прежде всего, в том, что молодежная среда становится опасной криминогенной зоной. Статистика показывает устойчивый рост преступности несовершеннолетних (в 2003 году совершено 145,4 тыс. преступлений, а в 2004 году – 154,4 тыс преступлений, в 2005 году – 154,7 тыс преступлений).

Из года в год растет число «женских» преступлений. Большую тревогу у правоохранительных органов вызывает тенденция к «омолаживанию» женской преступности. В трех имеющихся в России воспитательно-трудовых колониях для несовершеннолетних содержатся сегодня 1136 девочек-подростков. Большая их часть осуждена за тяжкие преступления.

По прогнозным данным, к 2010 году численность детей уменьшится по сравнению с 2003 годом на 3,73 млн. человек, что определяет дальнейшую тенденцию сокращения численности населения страны. Уровень рождаемости не обеспечивает простого воспроизводства населения. Показатели материнской и младенческой смертности остаются на высоком уровне, только 30 процентов новорожденных могут быть признаны здоровыми. За последние 10 лет уровень заболеваемости детей в целом вырос более чем в 1,4 раза.

Молодое поколение в большинстве своем оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою судьбу, поставив их перед необходимостью выбора, с другой – обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути стал определяться не способностями и интересами молодого человека, а конкретными обстоятельствами.

К сожалению, существующие экономические и социальные программы практически не учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения в процессе общественного развития. В связи с этим необходимо усилить внимание к социальным проблемам молодежи, определению средств, форм, методов и критериев социальной работы с молодым поколением.

Из всех периодов развития личности человека, пожалуй, самым проблемным, трудным и наиболее опасным является подростковый возраст. Подростковый возраст – это период, когда бурно протекающие физиологические и психологические изменения, смена социальной среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцирует различные отклонения в поведении, проявляющиеся в негативизме, доминантности, упрямстве, агрессии.

Основной целью нашего исследования является выявление проблем подростков и исследование путей их решения. Нам нужно помнить главное, подростки – это уже не дети, но еще не взрослые люди. Они считают себя самостоятельными и независимыми от своих родителей и все больше и больше стараются походить на своих товарищей. У них сильно развито чувство справедливости, и они склонны к конфликтам и спорам. Их поведение непредсказуемо, и они порой вынуждают своих родителей принимать крайние меры – такие, как установление слишком жестких границ поведения или, наоборот, предоставления им полной свободы с тем, чтобы избежать конфликтов.

На пути к собственной независимости подростки нуждаются в установлении границ и норм поведения, и решение об их установлении должно приниматься совместно с родителями, педагогами и врачами.

В данном параграфе мы определили возрастные рамки молодежи, осветили некоторый спектр проблем, актуальных для молодежи:

✓ падение рождаемости и старение молодежи;

✓ повышенная смертность;

✓ проблема здоровья детей и молодежи;

✓ рост числа убийств и самоубийств;

✓ безработица;

✓ безграмотность;

✓ потеря социальных ориентиров.

1. 2. Кто такие подростки?

Задумываются ли над этим вопросом те педагоги, психологи, родители, которые не сталкиваются непосредственно с этим возрастом?

Нам кажется, что далеко не всегда. И вовсе не потому, что им это не интересно, а потому, что у тех, кто воспитывает младших школьников, достаточно своих повседневных проблем. Им кажется, что с проблемами подростков они еще успеют познакомиться, когда это будет актуально, когда перед ними во весь рост встанут эти проблемы и придет время их решать. Однако не следует забывать, что развитие ребенка идет последовательно. Оно имеет свою логику, каждый следующий этап опирается на то, что достигнуто, заложено в предыдущем.

Необходимо хорошо представлять себе то, что важно сформировать в доподростковом возрасте, чтобы достаточно трудный, проблемный, конфликтный подростковый возраст прошел у ребенка как можно более спокойно. Как же сделать так, чтобы к наступлению кризиса подросткового возраста дети пришли с таким уровнем психического развития, который позволил бы им пройти через этот период с минимальными трудностями и потерями? И наряду с этим, как обеспечить необходимую помощь тем, кто уже переступил эту границу? А взрослым обеспечить такие отношения с детьми, которые помогли бы вам стать для них не потенциальными противниками, а подлинной опорой в трудных ситуациях.

Поэтому мы обращаемся к вам с призывом: познакомьтесь с проблемами подросткового возраста уже сейчас. Постарайтесь понять и оценить их. Это окажется полезной в вашей сегодняшней работе.

Итак, что же такое подросток? Коротко и однозначно ответить на этот вопрос не возможно. Разные психологические школы отвечают на него по-разному. Одно остается несомненным, одинаковым для всех: подростковый возраст – это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое развитие ребенка. Кризис этот напрямую связан с периодом полового созревания. В медицине и физиологии этот период называется пубертатным.

Однако оценка этого периода не однозначна в разных психологических и педагогических концепциях. В чем проявляются эти развития?

Ярким показателем разного подхода к проблеме оказывается определение того, какой период охватывает подростковый возраст – когда он начинается, сколько продолжается.

В нашей отечественной литературе наиболее распространенно мнение, что он начинается достаточно рано, во многих случаях уже в 10-12 лет, и продолжается до 15 лет. Затем он переходит в юношеский возраст, который во многом является прямым продолжением подросткового. Оканчивается юношеский возраст к восемнадцати годам, т. е. с наступлением совершеннолетия.

В то же время зарубежные психологи, психотерапевты и другие специалисты дают иную периодизацию подросткового возраста: так, например, и в Европе, и в Соединенных Штатах считают подростковый возраст единым, но делят его на две части, т. е. не выделяют особо юношеский период, и единовременно указывают на то, что у большого количества молодых людей этот период начинается с 13 лет и длится до двадцати-двадцати трех. Некоторые окончание подросткового относят даже к двадцати пяти годам. На это указывают специалисты, сталкивающиеся с трудными случаями протекания подросткового возраста, в частности врачи-психотерапевты и психоаналитики.

Возрастные различия в определение того, что собой представляет подростковый возраст, взяты в качестве примера потому, что они вполне понятны всем независимо от того, в какой степени эти специалисты, а также родители знакомы с основными проблемами возраста. Разумеется, различий в определении и трактовке проблем, связанных с наступлением и протеканием этого возраста, немало. Но главным при этом остается то, что подростковый возраст оказывается периодом кризиса развитии ребенка, и кризис этот далеко не всегда протекает без осложнений и даже при нормальном течении требует от взрослых пристального внимания. Совершенно очевидно также, что протекает этот период у разных детей по-разному.

Начнем с благополучных вариантов протекания подросткового возраста.

Есть подростки, которые достаточно рано, уже в 12-13 лет стремятся приобщиться к миру взрослых и при этом всерьез интересуются проблемами, которые сегодня оказываются в обществе самыми значимыми. Например, в послевоенные десятилетия многие подростки увлекались физикой (одна из причин – реакция на изобретения атомной бомбы), математикой, позднее компьютерами и стремились попасть в физико-математические школы. Окончив эти школы, они шли на соответствующие специальности институтов и университетов и становились, как правило, учеными. В последний период приоритеты несколько сместились. «Благополучные» подростки начали чаще ориентироваться на биологические науки, экономику, бизнес и юриспруденцию.

Другие подростки этого же возраста стремились идти в искусство – в литературные, театральные студии, музыкальные школы и училища. И если мы познакомимся с биографиями известных ученых и деятелей искусства, то увидим, что их социальный путь в науку и искусство начался именно в этом возрасте. Одним из первых на возраст 13-14 лет в этом смысле обратил внимание выдающийся психолог Л. С. Выготский в своей книге «Педология подростка», ссылаясь на работы известного российского педагога П. П. Блонского.

Эти идеи находят свое подтверждение и в других исследованиях. Например, М. Перельман, физик-теоретик, активно интересовавшийся и проблемами психологии, в своей работе, посвященной развитию подростков, приводит статистические данные, показывающие, что большинство крупных, а в ряде случаев и выдающихся математиков и физиков. А также биологов, музыкантов и других талантливых людей выбрали область своих интересов уже в 13-летнем возрасте и с тех пор настойчиво двигались к своей цели.

Однако благополучные подростки сталкиваются с трудностями в личностном развитии, становлении образа «Я» и, безусловно, нуждаются в пристальном внимании и помощи взрослых.

Когда подростковый возраст сопровождается серьезным кризисом, у «неблагополучных» подростков выход из него бывает в одних случаях более ранним и более легким, в других же оказывается чрезвычайно тяжелым как для самого подростка, так и для семьи.

Различия эти, как показывает педагогический опыт, опыт родителей, а также научный анализ, представленный в работах многочисленных психологов и других специалистов, во многом зависит от того, как проходило воспитание ребенка до наступления подросткового возраста, насколько правильно вела себя семья – в первую очередь семья – в подростковый период развития ребенка, как складывался его социальный опыт, опыт взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в семье и в школьном коллективе.

Подростковый возраст – это так называемый «переходный период», как бы особый путь от детства к взрослости. И без того, чтобы пройти этот путь, не может сформироваться, стать самостоятельной личностью ни один человек. Что же представляет собой этот путь? Почему он оказывается не легким, а зачастую непредсказуемым периодом в жизни ребенка, а значит, и всей его семьи? Какие проблемы и трудности стоят на этом пути?

В том, что в основе переходного периода от детства к взрослости лежит физиологическая перестройка всего организма, и в первую очередь гормональная, сходятся все – физиологи, психологи, невропатологи и психотерапевты. Эти же процессы перестройки организма, процессы длительные и нелегкие, но совершенно необходимые для превращения ребенка во взрослого человека, во взрослую личность, становятся причиной и основой подросткового кризиса. Отсюда очень важный вывод: подростковый кризис нельзя миновать или обойти стороной. Но это вовсе не значит, что у всех детей он проходит одинаково и что влиять на то, каким он окажется у ребенка, никто не может.

Все поступки детей подросткового возраста выражают их желание вырваться из плена норм и обязанностей, которыми их окружил мир взрослых, добиться некоей независимости. Хотя бы ценой конфликта с обществом. Такое стремление есть не только у неблагополучных подростков. Оно существует и у подростков благополучных, которые тоже в высшей степени стремятся к независимости и самореализации.

Разумеется, посредниками между подростками и обществом оказываются родители. Точнее, в первую очередь родители. Одним словом, цель подростков – независимость от мира взрослых и созданных этим миром законов и правил поведения. Анализируя родительские жалобы, мы можем увидеть возрастное изменение характера и сущности поступков, на которые жалуются родители. Эти изменения характеризуют возрастные различия между подростками. В начале речь идет, как видно по характеру «нарушений», начало подросткового возраста, о детях 10-15 лет, для которых общество предстает в основном в лице родителей, бабушек, дедушек или старших братьев и сестер. Отсюда борьба вокруг «мелких», в основном семейных требований – нежелание убирать комнату, свою посуду, выполнять правила гигиены, нежелание подчиняться родителям и т. п.

Однако вовлекают в орбиту своих «нарушений», подруг и друзей, демонстрируют независимость, пренебрегая уже не гигиеной или состоянием порядка в своей комнате и на кухне, тем, что распоряжаются вещами родителей по своему усмотрению, не только бросая их, где попало, но и отдавая своим друзьям и подругам. Следующим шагом борьбы за «эмансипацию» оказывается уже не пренебрежение своей внешностью, а, напротив, введение в обиход элементов взрослости. Например, употребление косметики, использование одежды, рассчитанной на взрослых, и т. п.

А затем наступает и третий этап. Жалобы родителей, завершающие представленный список, принципиально отличаются от тех, которые мы обсудили раньше. Они относятся уже к тем подросткам, которые переступили границу юношеского возраста и не сумели найти в себе силы примирить свое «Я» с требованиями общества, в котором они существуют. Не сумели найти свое место ни в семье, ни в обществе. А такая ситуация неминуемо ведет к обострению кризиса. К переходу от конфликта с семьей и с системой образования к конфликту с обществом в целом. Это очень четко и наглядно подтверждается тем, как изменился характер родительских жалоб. Вместо жалоб на внутрисемейные конфликты здесь на первый план выступает нарушение норм общества в целом: пьянство, употребление наркотиков, сексуальная распущенность.

Можно, пожалуй, сказать, что там, где речь шла о возрасте до 16-18 лет, мы сталкивались с асоциальным поведением. В дальнейшем поведение может стать антисоциальным. Такое положение не случайно – кризис подросткового возраста не может стоять на месте. Он либо преодолевается, если своевременно становится предметов внимания родителей, психологов и педагогов, либо, во многих случаях, обостряется и углубляется, если квалифицированная помощь не приходит совсем.

Попробуем разобраться в том, что лежит в основе тех проявлений, которые делают подростковый кризис опасным возрастным периодом для всех – для самого ребенка, для его родителей и для всего общества.

Можно ли в одной главе, хотя бы бегло, затронуть все проблемы подросткового возраста и обсудить причины, из-за которых они возникают? Разумеется, нет.

Однако здесь возникает множество вопросов, на которых мы постараемся остановиться в дальнейшем. Начать желательно с развития самосознания и становления образа «Я». Об этой проблеме говорят многие психологи и педагоги, которые изучают подростковый возраст и работают с подростками в разных условиях. Например, в условиях семьи или в условиях коллектива, к которому принадлежит подросток.

Развитие самосознания и становление образа «Я» рассматривается в психологии как одно из важнейших достижений подросткового возраста. Но поскольку этот процесс можно назвать революционным преобразованием в сознании подростка, то разговор о нем затрагивает все основные направления развития и основные трудности роста. А значит, и трудности, которые испытывают в этот период и сами дети, и родители, и школа.

Взгляд на себя, осознание своего «Я» меняется на протяжении длительного периода развития. Вначале ребенок оценивает себя с точки зрения внешних признаков, соответствия внешнего вида – роста, физического развития – эталоном своей среды, затем предметом внимания становятся признаки пола, и далеко не только внешние, но и поведенческие. И в понимании подростками самих себя, в становлении образа «Я» все сильнее участвуют реакции и оценки общества – не только оценки внешнего вида, но и поведения, взглядов, успешности. В этот период резкие, необдуманные реакции семьи – родителей, старших братьев и сестер – могут стать основой для полного нарушения личностного развития ребенка. Стать тем самым толчком к асоциальному или даже антисоциальному поведению.

В итоге получается, что подростки – это молодые люди в возрасте от 13 до 17 лет (в США это тинэйджеры от 13 до 23), а подростковый возраст – так называемый «переходный период», как бы особый путь от детства к взрослости. В этом возрасте у подростка стремительно меняется физиология, проявляются неловкость в движениях, эмоциональная неуравновешенность, повышенная рефлексия. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу.

1. 3. Психологические особенности подросткового возраста.

С переходом из младших классов в средние и старшие изменяется положение детей в системе деловых и личных отношений с окружающими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. Возрастают требования к интеллекту. Учителя и родители переходят на новый стиль общения с подростками, больше апеллируя к их разуму и логике, чем к чувствам.

Об интеллектуальном развитии в подростковом и юношеском возрасте.

В подростковом возрасте активно идет процесс познавательного развития. Науке до сих пор недостаточно известно, что происходит с сознанием детей в этот возрастной период, как меняется их восприятие, внимание и воображение. За совершенствованием таких познавательных процессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Подростки и юноши уже могут мыслить логически, способны к теоретическим рассуждениям и самоанализу. Они относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы, практически недоступные интеллекту младшего школьника.

Старшеклассники могут делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, то есть способны к индукции и дедукции.

Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста – умение оперировать гипотезами. Можно говорить о сформированности у подростков теоретического, или словесно-логического, мышления.

Наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Заметны рост сознания и самосознания, углубление знаний о себе, о людях, об окружающем мире.

Развитие самосознания находит выражение в изменении мотивации основных видов деятельности: учения, общения и труда.

Те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например игра, постепенно отдвигаются на второй план. Начинается новая стадия психического развития.

В подростковом возрасте активно совершенствуется самоконтроль деятельности. Вплоть до юношеского возраста у многих подростков еще отсутствует способность к предварительному планированию деятельности, но вместе с тем налицо стремление к саморегуляции.

О совершенствовании психических процессов.

В 6 – 11-м классах в психике школьников происходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связанно с увеличением объема информации. У учащихся могут возникнуть проблемы с памятью; наряду с этим появляется интерес к способам улучшения запоминания.

В этом возрасте активное развитие получает чтение, монологическая и письменная речь. Письменная речь улучшается в направлении от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную тему.

Продолжается развитие способностей детей на базе ведущих видов деятельности: учения, общения и труда.

В обучении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут для совершенствования профессиональных способностей.

О развитии мышления.

Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью, желанием развивать, демонстрировать свои способности, получить высокую оценку со стороны.

Стремление к самообразованию – характерная особенность и подросткового и раннего юношеского возраста.

О личности подростка.

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростка со взрослыми людьми, сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир.

В течение трех-четырех лет обучения в старших классах школы оформляется мотивационная сфера человека, определяются его личные и деловые интересы, проявляются профессиональные склонности и способности. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, – это самосознание, самовыражение и самоутверждение.

Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства, связанные с физическими изменениями его организма.

Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время в подростковом возрасте продолжается процесс формирования и развития самосознания ребенка. Он обращает большое внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых ими достоинств других людей.

О формировании волевых качеств.

В 7 – 8-х классах подростки начинают систематически заниматься самовоспитанием. Они любят приключенческие, романтические фильмы и литературу, так как их героям присущи качества мужественности, смелости, характер и сила воли.

В старшем подростковом возрасте многие мальчики начинают заниматься саморазвитием у себя волевых качеств личности через занятия спортом. Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена так: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать большие нагрузки к способности управлять своей деятельностью, добиваться в ней высоких результатов.

О развитии деловых качеств личности.

Подростковому возрасту свойственны процессы, связанные с выбором будущей профессии. Появляется стремление что-то сделать своими руками, повышенная любознательность и первые мечты о будущей профессии.

Детей отличает повышенная познавательная и творческая активность. Появляются новые мотивы учения. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл.

В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости.

Наряду с учением и трудом игра по-прежнему несет в себе богатые возможности для личностного развития детей.

О достижениях психического развития подростков.

С возрастом интересы подростков резко меняются. В пятых-шестых классах у детей повышается внимание к тому положению, которое они занимают в классе среди сверстников. Шести-, семиклассники начинают проявлять интерес к своей внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношении с ними. Семиклассники проявляют интерес к своим способностям, к будущей профессии. Восьмиклассники высоко ценят самостоятельность, индивидуальность, качества личности, которые проявляются в отношениях дружбы и товарищества.

Отрочество – время становления подлинной индивидуальности, самостоятельности в учении и труде, обостренного стремления к познанию и оценке самого себя, к формированию целостного, непротиворечивого образа «Я».

В период между 12 – 14 годами при описании себя и других людей подростки начинают использовать менее категоричные суждения, включая слова «иногда», «почти», «мне кажется» и т. п. что свидетельствует о переходе на позиции оценочного релятивизма, о понимании неоднозначности, непостоянства и многообразия личностных проявлений человека.

В подростковом возрасте появляется дифференцированное отношение к разным учителям: одних любят, других нет, к третьим относятся безразлично. Формируются новые критерии оценки личности к деятельности взрослых.

Подростки более ценят знающих учителей, строгих, но справедливых, которые по-доброму относятся к детям, умеют интересно и понятно объяснить материал, ставят справедливые оценки, не делят класс на любимчиков и нелюбимых. Особенно высоко ценится подростками эрудиция учителя, а также умение правильно строить взаимоотношения с учащимися.

Меняется восприятие ребенком самого себя. В 10 – 11 лет около трети всех подростков дают себе в основном отрицательные характеристики. Такое отношение часто сохраняется и в 12 – 13 лет. Однако оно сопровождается некоторыми положительными изменениями в самовосприятии, более высокой оценкой себя как личности.

По мере взросления первоначально глобальные отрицательные самооценки становятся более дифференцированными, характеризующими поведение в различных ситуациях, а затем и частные поступки.

В развитии рефлексии, то есть способности основания собственных достоинств и недостатков, наблюдается следующее: сначала детьми осознаются главным образом их отдельные поступки в определенных жизненных ситуациях, затем черты характера и, наконец, основные личностные особенности.

О становлении теоретического интеллекта.

Интеллектуальное развитие детей можно ускорить по трем направлениям: понятийный строй мышления, речевой интеллект, внутренний план действий.

Развитию мышления в старших классах может способствовать риторика, понимание как умение планировать, составлять и произносить публичные речи, вести дискуссию, грамотно отвечать на вопросы.

Школьники средних и старших классов должны не механически заучивать и повторять застывшие определения научных понятий, а, прежде всего, понимать их смысл и логику. Это, несомненно, ускорит процесс развития понятийной структуры мышления у старшеклассников.

О совершенствовании практического мышления.

В структуру практического интеллекта входят следующие качества ума: предприимчивость, экономность, расчетливость, умение быстро и оперативно решать возникающие задачи.

Предприимчивость проявляется в том, что в сложной жизненной ситуации человек способен находить несколько решений возникшей проблемы, а главное – всегда готов отыскать решение в практическом плане, из любой ситуации может найти выход.

Экономность состоит в том, что человек в состоянии найти такой способ действий, который с наименьшими затратами и издержками приведет к нужному результату.

Расчетливость проявляется в умении заглядывать далеко вперед, предвидеть последствия тех или иных решений и действий, точно определять их результат и оценивать, чего он может стоить.

Умение оперативно решать поставленные задачи – это динамическая характеристика практического интеллекта, проявляющаяся в количестве времени, которое проходит с момента возникновения задачи до ее практического решения.

Развитым можно считать такое практическое мышление, которое обладает всеми указанными свойствами. Его можно и нужно формировать у учащихся, начиная с первых классов, причем не только в школе, но дома. Основные направления развития перечисленных свойств практического интеллекта:

Предприимчивости – через ученическое самоуправление в классе и в школе;

Экономности – через побуждение детей самостоятельно производить расчеты материальных затрат на интересующие их дела.

О развитии общих и специальных способностей.

Будущие профессиональные успехи учащихся в немалой степени определяются трудовыми умениями и навыками, которые активно формируются в школьные годы.

Профессионализация обучения с одновременной его дифференциацией по способностям должна вводиться параллельно и в дополнение к общеобразовательной программе.

О воспитании старшеклассников.

К концу младшего школьного возраста происходит смена социальной ситуации развития и внутренней позиции школьника, в результате чего ускоряются процессы формирования его личности, а учение временно отходит на второй план. Какими же личностными качествами должны обладать юноши и девушки и что они должны уметь делать по окончании средней школы?

Первая и основная группа качеств – те, которые связаны с самообслуживанием в школе и дома. Молодые люди, оставляющие школу, должны уметь самостоятельно находить для себя работу или поступать на учебу, нанимать и оборудовать жилье, если есть необходимость, самостоятельно обеспечивать питание, включая приобретение и приготовление пищи, самостоятельно обеспечивать себя одеждой, решать другие личные или деловые проблемы, связанные с устройством жизни, такие, с которыми сравнительно легко справляется социально адаптированный взрослый человек.

Вторая группа качеств касается ориентации в социальной, политической и культурной жизни общества. У каждого культурного человека по окончании школы должны сложиться убеждения, мировоззрение, система социальных установок, определяющих отношение человека к миру, к людям, к самому себе. Современные молодые люди должны знать право в таком объеме, чтобы не только самим не нарушать законы, но и помогать в этом другим. Им должны быть известны элементарные основы экономики, чтобы можно было заняться индивидуальной предпринимательской деятельностью, начать какое-либо дело, извлечь материальную выгоду.

Третья группа личностных качеств относится к нравственной основе личности и ее культуре.

За годы обучения в школе у детей должны быть сформированы основные нравственные качества, и наибольшая воспитательная нагрузка в этом плане приходится на средний и старший школьный возраст. В начальных классах школы львиная доля времени уходит на обучение, и это нормально. Однако в средних классах и далее время, отводимое на учебные и воспитательные мероприятия, должны стать примерно одинаковым.

Если в средних и старших классах школы отдается приоритет воспитанию, то есть ускоренному личностному развитию детей, то в дальнейшем более быстрыми темпами идет и их обучение, интеллектуальное развитие. Это происходит потому, что сформировавшиеся личностные качества, перечисленные выше, становятся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования человека в различных видах деятельности.

О воспитании в общении со сверстниками и взрослыми.

В подростковом и юношеском возрасте усиливается тяга к межличностному одновозрастному общению. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания. Но без взрослых подростки часто не в состоянии найти правильные ответы на вопросы, которые их волнуют. Особенно благоприятные возможности для межвозрастного общения детей и взрослых создает их совместный труд.

О самовоспитании подростков.

В подростковом возрасте сильна тяга к самовоспитанию. В 12 – 14 лет дети начинают задумываться над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования и предпринимают для этой цели сознательные, целенаправленные усилия. Самовосприятие проходит определенный путь развития.

Первая ступень – физическое и волевое самовоспитание. Типичной целью на этой ступени является волевое и физическое самосовершенствование подростка, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др. , через применение специальных средств и упражнений, физическое развитие.

Многие дети начинают заниматься физической культурой и спортом.

Вторая ступень – нравственное самосовершенствование. Цель самовоспитания в это время – духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности в дружбе, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь и др.

Как лучше всего помочь подростку в его физическом, волевом и нравственном самосовершенствовании? Прежде всего, следует поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовосприятию, начиная с появления первых его признаков. Подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут занятия физической культурой и спортом. Большую роль в самовоспитании подростков играет пример взрослого.

Сложная в психолого-педагогическом плане ситуация, связанная с самовоспитанием, возникает тогда, когда старшие школьники сталкивается с проблемой нравственного самосовершенствования. Возникает противоречие: с одной стороны – стремление к романтизму, рыцарству и приключениям, навеянное соответствующей литературой и фильмами; с другой – столкновение с прагматизмом, порождаемым экономическими условиями жизни.

Если романтический идеал требует от личности аскетизма и скромности в своих притязаниях, то прагматический, напротив, диктует стремление к материальному благополучию. Романтическая ориентация предполагает уединение, прагматическая – активное общение. Первой свойственна покорность судьбе, второй – борьба.

Первейшая задача воспитателя – показать детям, что в действительности прагматические и романтические ценности вполне совместимы друг с другом. Юношам и девушкам можно рекомендовать наряду с чтением литературы романтической, героической и приключенческой направленности знакомство с произведениями «деловой» литературы, содержащими биографические сведения о выдающихся личностях в этой сфере.

Таким образом, подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь человека. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма – делают подростка особенно уязвимым и, следовательно, подверженным отрицательным влияниям окружающей его среды. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения.

1. 4. Основные проблемы современных подростков.

Подростки, развитие которых сопряжено с большими трудностями и опасностями, не составляют большинства. По некоторым данным, опубликованным в разных странах, к этой неблагополучной группе относится примерно 25%. Эта сама по себе тревожная цифра говорит о том, что остальные 75% развиваются нормально, не представляет собой группы риска и, казалось бы, не нуждаются в постоянной опеке. Однако нет такого подростка, который не нуждался бы в поддержке общества, в первую очередь в поддержке своей собственной семьи. Потому что всякое развитие сталкивается с проблемами. И очень часто с проблемами неожиданными, трудно разрешимыми для тех, кто не имеет жизненного опыта. Настолько трудно разрешимыми, что развитие, которое до этого момента шло нормально, может вдруг свернуть с дороги и оказаться если не на неверном пути, то на перепутье.

Сегодня мы существуем в нестабильной ситуации. Катаклизмы в обществе влияют на протекание подросткового кризиса. Они охватывают сегодня огромные массы людей. Катаклизмы социальные: смена общественного строя, смена экономических структур, смена политических взглядов и социального положения; катаклизмы, связанные с огромными миграциями населения – как внутри одной страны, так и из одной страны в другую. При этом идет переход из одной культуры в другую, смена языка, на котором ребенок должен учиться, развиваться, получать информацию, контактировать со сверстниками и взрослыми, со всем окружающим его обществом. Эти процессы, достаточно трудные для любого возраста, особенно трудны для подростка.

Проблемы подростков:

Изменение материального положения, как правило, в сторону ухудшения. Однако направление и характер этих изменений чрезвычайно различны. В одних случаях идет либо быстрое, либо постепенное обнищание, что накладывает тяжелый отпечаток на эмоциональный климат в семье. Однако в разных семьях последствия снижения жизненного уровня различны. Когда финансовые трудности испытывает дружная, сплоченная семья, подростки, которые, естественно, ощущают всю тяжесть такого положения, не выключаются из семейных проблем. Негативного развития событий, как правило, не происходит. Более того, эти трудности в ряде случаев могут играть даже позитивную роль – стать основной для более полного включения подростка в жизнь семьи, в решении ее проблем. Зачастую подростки быстро взрослеют и начинают заменять старших в заботе о семье. Кроме того, они начинают стремиться к более быстрому обретению самостоятельности. В семьях, где нарушено общение, а материальное благосостояние играет ведущую роль, снижение жизненного уровня ведет к тяжелому сбою всех семейных отношений, и подростки оказываются в очень тяжелом положении.

Проблема выбора будущей профессии. В частности, выбора того учебного заведения, которое определит все их будущее. Разумеется, самое главное для каждого будущего студента – понять, чего он хочет, чему хочет научиться, кем стать в своей будущей жизни. Эта проблема никогда не была простой, а на современном этапе развития нашего общества становится еще более сложной. Потому что раньше основой выбора был, как правило, интерес самого поступающего в институт к какому-то виду деятельности, например к литературе, философии, медицине. Теперь же эта проблема усложнилась, потому что помимо интереса даже выпускники рассматривают выбор профессии в большинстве случаев в перспективе, которую открывает перед ними данная профессия в будущем. Потому что условия выживания в сегодняшний не простой период развития страны во многих случаях становятся ведущим мотивом и для самого юноши или девушки, а тем более для родителей, стремящихся обеспечить будущее благополучие своего ребенка. Мы видим, что нередко очень способные молодые люди, все школьные годы увлекавшиеся, например, литературой, идут на экономический институт, а уже окончившие любимый химический факультет поступают на курсы бухгалтеров. Возможно, что такой поступок вполне правомерен, но так бывает не всегда. В одних случаях все может пройти безболезненно, выбор может оказаться не только практичным, оправданным сиюминутно, но и адекватным всему жизненному пути человека.

Подростки обычно осознают себя отдельной группой, особой частью общества. Яркий тому пример – наличие «сленга», который подростки употребляют для общения друг с другом. Они полагают, что его употребление делает их взаимное общение не всегда понятным окружающим, к чему они стремятся. Как бы говоря, что у них есть свое собственное, отличное от взрослого, неподвластное влиянию, особенное «Я».

Отсутствие взаимопонимания между детьми, родителями и школой.

Дети в школьном возрасте нуждаются в контактах с родителями не меньше, чем в дошкольном, а скорее больше.

Ни семья вне контакта со школой, ни школа вне контакта с семьей не могут полноценно руководить развитием ребенка в предподростковом и подростковом возрасте, обеспечить направленное формирование его личности.

Контакт семьи и школы в период, когда у детей наступает подростковый возраст, должен быть постоянным и целенаправленным, иначе подросток оказывается предоставленным самому себе или нежелательным компаниям. Триада «подросток, семья и школа» нарушается.

Опыт и высказывания самих подростков показывают, что родители включаются в жизнь своих детей спорадически, только когда им кажется, что это необходимо. Повседневные контакты, если они есть, носят формальный характер.

Уменьшение контактов родителей со школьниками может быть часто объяснимо тем, что у родителей не хватает ни только времени, но и знаний для такого общения.

Нужно помнить, что «родители – это профессия», а в профессии нужно непрерывно совершенствоваться.

Проблема второго ребенка. Появление второго ребенка резко, необратимо меняет положение первого и его взгляд на мир. Первенец, привыкший быть единственным, пытается вернуть себе, отвоевать свое привычное положение в семье, но сделать этого, разумеется, не может. И тут очень часто возникают конфликты, которые родители пресекают резким тоном, выговорами, а иногда и наказаниями. Это не способствует, как вы понимаете, не только установлению близких, теплых взаимоотношений между старшим и младшим ребенком, но и нормальному состоянию нервной системы и психики старшего ребенка, а точнее, обоих детей. Атмосфера в семье становиться напряженной. В этот период у старшего ребенка могут появиться ранее совсем не возникавшие у него поступки и формы поведения. И хотя не наступил еще подростковый период, многие личностные проявления уже создают почву для будущих подростковых трудностей. Поэтому в такой ситуации родителям следует проявлять повышенное внимание к своему старшему ребенку, помочь снова почувствовать себя нужным и любимым и предотвратить нежелательное развитие его личности.

Следующей группой проблем подросткового возраста являются проблемы, связанные с отклоняющим поведением подростков.

Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда или почти всегда будет нормальным. Отсюда отклоняющееся поведение, может быть охарактеризовано как взаимодействие подростка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Основными видами отклоняющегося поведения являются преступность и уголовно наказуемые случаи аморального поведения, которые тоже представляют определенную общественную опасность. Связь преступности и аморального поведения состоит в том, что совершению преступления предшествует, как правило, какая-то разновидность поведения в форме употребления алкоголя, наркотических веществ, распущенности в сфере сексуальных отношений и пр.

Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков. Подростковый возраст является особым периодом в жизни ребенка, когда в относительно короткие сроки происходят разнообразные морфологические и функциональные изменения органов и систем. Эти процессы характеризуются большими энергетическими затратами. Они столь серьезны, что организм не в состоянии развиваться равномерно. Кости и мышцы, артериальные и венозные сосуды, камеры сердца – все они растут с различной скоростью. В результате возникает очень много этапных проблем, возможны недомогания, физическая слабость. У подростка меняется психологическое восприятие мира. Нередко это происходит весьма болезненно. Все это существенно отличает подростков от детей и взрослых и обусловливает определенную уязвимость организма для развития ряда заболеваний.

Все подростки развиваются по-разному. Среди них есть дети с феноменальными физическими возможностями. Хотя вопрос о том, какой ценой даются им рекорды, требует особого обсуждения. Ведь многие спортивные достижения детей свидетельствуют не столько об уровне их здоровья, сколько об упорстве и энтузиазме. Это мнение подтверждают данные медиков, которые свидетельствуют, что только 1-2% можно назвать здоровыми, остальные имеют заболевания и отклонения на уровне 3-4-х и более органов и систем. А так как в пубертатный период повышена чувствительность организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, то физические и эмоциональные перегрузки могут сделать ребенка еще более уязвимым. В результате будет реализована наследственная предрасположенность к отдельным заболеваниям, ограничивающим годность к различным профессиям, омрачающим перспективу будущего материнства и отцовства. Причем на протяжении подросткового периода это неблагополучие может проявиться отдельными, неяркими эпизодами. А вот несколько позже, на третьем, четвертом десятилетии жизни, в самый её плодотворный период, эти заболевания станут заметным и тягостным обстоятельством.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблем современных подростков

С целью изучения проблем подростков гимназии №1 мы провели опытно-экспериментальное исследование в четыре этапа:

План работы над темой проблемы подростков и пути их решения:

1. Прогностический Определение цели и задач при работе над темой. Сентябрь-октябрь 2007 Обработка результатов,

Ознакомление с правонарушениями подростков в городе, полученных в ходе пилотажного школе. исследования (анкета)

Изучение соответствующей литературы.

Проведение пилотажного исследования.

2. Диагностический Анализ результатов, полученных в ходе пилотажного Ноябрь 2007 Проведение исследования на исследования. классных часах, посвященных

«Сфера интересов» проблемам подростков.

«Недописанный тезис»

«Чьи имена напишут молодые?»

3. Практический Анализ результатов, полученных на диагностическом этапе. Декабрь 2007-март 2008 Выступление на родительском

На прогностическом этапе мы провели анкету в 8-ых классах с целью выявления мнения учащихся о некоторых аспектах жизни подростков и молодых людей в нашей городе, а также в нашей гимназии. В исследовании участвовали 37 учащихся, муж – 12, жен -28.

Анализируя ответы учащихся, у нас получились следующие результаты.

Воспитываются в полной семье – 76%, неполной – 19%, другое – 5%.

Проживают в собственном доме – 16%, в отдельной квартире – 84%.

Семейный достаток имеют средний – 92%.

Взаимоотношения с родителями: 86% - нормальные, 11% - конфликтные, 3% - взаимоотношения отсутствуют.

Взаимоотношения со сверстниками: нормальные – 97%, конфликтные – 3%.

Отрицательно относятся к вредным привычкам 70% учащихся, безразлично – 30%. Алкогольные напитки употребляли – 64%, хотят попробовать – 6%, 30% не пробовали и никогда не будут.

Употребляли (64%) пиво – 30%, слабоалкогольные коктейли – 35%, вино – 35%, водка – 5%.

В основном дети ответили, что употребляли алкоголь в компании друзей и по поводу праздника.

Деньги брали у родителей – 51%, угощали друзья – 22%.

У 84% сексуальных контактов не было, 16% были.

Не информированы о венерических заболеваниях всего 3%.

На ответ, почему молодые люди используют наркотики дети ответили:

14% - престижно

62% - чтобы развлечься, от скуки.

68% - чтобы избавиться от неприятных переживаний

27% - чтобы снять напряжение при общении с другими людьми.

14% - чтобы не выделяться среди других, быть как все.

Не употребляли наркотики 100%.

Чаще всего использование наркотических средств происходит на улице, во дворе, в квартире, где собирается компания, на дискотеке, на концерте, в клубе.

Подростки в большинстве согласны с утверждениями: «Даже единственная проба наркотического вещества может стать причиной возникновения зависимости», «Не существует безопасных наркотиков».

Если подросток узнал, что друг или подруга употребляют наркотики, 85% немедленно прекратили бы с ним отношения, 22% продолжили бы дружбу не обращая внимания, 3% попросили бы дать попробовать.

Последствия от употребления наркотиков – смерть 87%, СПИД – 86%, 2% не задумывались.

Таким образом, в основном в ответах на данную анкету у большинства подростков преобладают положительные моменты. Так большинство воспитываются в полной семье, имеют нормальные отношения с родителями и сверстниками, отрицательно относятся к вредным привычкам, не имели сексуальных контактов, не употребляют наркотических средств.

Но есть подростки, у которых низкий семейный достаток, имеют сложности отношениях с родителями и сверстниками, употребляли алкоголь, имели сексуальные контакты.

В связи с данными результатами мы более детально изучили проблемы подростков на примере восьмого гимназического класса с гуманитарным уклоном. На диагностическом этапе нами были проведены следующие методики:

Недописанный тезис «Ценности жизни»

Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету.

Наилучший вариант – когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает:

«Самое главное в жизни»

«Нельзя прожить жизнь без. »

«Сферы интересов учащихся»

Данная методика проводится с целью более детального изучения широты сфер интересов учащихся, выраженности их интересов к активным видам деятельности, к общению, к развлечениям.

Учащимся предлагалось оценить по пятибалльной системе сферы их интересов. 1 балл ставился, когда сфера не значима для учащегося, 2 – когда она значима, 3 – когда сфера имеет большое значение для учащегося.

«Чьи имена напишут молодые?»

Учеников просят ответить на вопрос: «Кого вы считаете выдающимися людьми всех времен и народов и оцениваете положительно?». Заполнить таблицу из трех граф. В первую занести 10 имен, во вторую – три имени из названных 10, в третью – одно имя из трех.

Проанализировав полученные данные, мы получили следующие результаты:

В исследовании участвовали 17 девочек, 6 мальчиков.

Результаты диагностики «Сфера интересов подростков»:

Мальчики интересуются: на первом месте – общение с друзьями, спорт, занятие физической культурой и общение с противоположным полом, на втором месте общение в семье и учеба. Совсем не интересно мальчикам живопись, рисование, лепка, занятие без особой цели, изготовление своими руками каких-либо изделий.

Девочки необходимо общение в семье, общение с друзьями, самовоспитание личности, учеба, одежда. Менее интересно изготовление своими руками каких-либо изделий, ничегонеделание.

Результаты диагностики «Ценности жизни»:

Самое главное в жизни: семья – 14 человек, учеба и образование – 6, здоровье - 3 человека.

Нельзя прожить жизнь безсемьи, родных и близких людей – 8, знаний и образования – 5, друзей – 5, общения – 3, денег – 2.

Чтобы иметь друзей надо быть общительным – 7, быть интересным и хорошим человеком – 5, уметь дружить, не быть эгоистом, зарекомендовать себя в обществе по 2 человека: 100 рублей, быть уважаемым, знать о чем с ними говорить, много читать, иметь подход к каждому по 1 человеку.

Когда есть свободное время я гуляю – 6, сплю – 6, слушаю музыку – 5, читаю – 2, провожу его в семье или с друзьями- 2, играю в компьютер – 2.

Мне кажется, что взрослые: затрудняюсь ответить – 7, умные люди – 3, как дети – 2, не понимают детей – 2, иногда считают себя очень мудрыми, многое скрывают от детей, добры ко мне, давят на меня, иногда не справедливы, тоже люди, могут помочь, любят нас, боятся за меня – все по 1 чел.

Лучшее хобби – это – спорт – 10 чел, музыка – 4, танцы – 3 чел, ТВ, компьютер – 2, 4чеба, затрудняюсь ответить, коллекционирование, сборка пластмассовых моделей – по 1 чел.

Через пять лет. буду учиться в вузе – 15 чел, выйду замуж – 2, затрудняюсь ответить – 3, пойду в армию – 1, буду работать – 2 чел.

Я благодарен – родителям – 18 чел, учителям – 3 чел, затрудняюсь ответить -1, судьбе – 1 чел.

Чаще всего я хочу затрудняюсь ответить – 5, спать – 5, побыть с друзьями – 2, кушать – 2, отдохнуть на море – 2, сходить на каток – 2, мира на земле -2(причем это мальчики), родиться заново, в гости, выделиться из окружающих.

Таким образом, дети в большинстве случаев дети благодарны своим родителям, нацелены после школы поступить в Вуз, самое главное в своей жизни выделяют семью и обучение, мало читают (1 человек). Преобладающее хобби данного класса это спорт и танцы с музыкой.

Результаты диагностики «Чьи имена напишут молодые?»

Всего названо 50 имен. Небольшой разброс имен в списке свидетельствует о средней степени автономности ценностных ориентаций каждого учащегося от коллектива.

Первые десять имен фиксируют наиболее общие ориентиры учащихся в пространстве. В число лидеров опроса вошли исторические деятели, друзья, родители с писателями и поэтами поделили почетное третье место, за ними певцы и певицы, далее идут политические деятели современности из них отметим В. В. Путина, далее деятели науки. Анализ данных показывает, что для учащихся наиболее характерны дружеские, а затем семейные связи. Ярко выражен интерес гуманитарного класса к творчеству отечественных писателей и поэтов, не забывают они и деятелей прошлого (26 имеют отношение к прошлому нашей страны). Это свидетельствует о патриотических умонастроениях учащихся и одновременно о понимании исторических заслуг деятелей прошлого перед современниками. Характерной чертой касса является отсутствие сколько-нибудь выраженных религиозных потребностей и ценностей.

Три имени фиксируют направленность культурных предпочтений учащихся. Обращает внимание выпадение или заметное сокращение в списке деятелей науки, исторических деятелей (от 28 до 6), певцы/певицы (от 14 до2), что свидетельствует о незначительном влиянии культуры на ценностные ориентации школьников. Преобладают семейные связи: родители, брат/сестра, дедушка/бабушка. Наряду со знаменитыми деятелями, В. В. Путиным, А. С. Пушкиным (4) и М. Ю. Лермонтовым, присутствуют такие имена, как А. Заворотнюк, М. Круг и Трофим, что свидетельствует о повышенном интересе учащихся к массовой культуре и воспринимается как коллективная норма.

Одно имя: родители, Путин, 1 – бабушка, Ломоносов М. В. , классный руководитель, М. Ю. Лермонтов, М. И. Кутузов, Михаил Круг. Очевидно, что остальные деятели истории и культуры, скорее, величина символическая, чем реальная.

На обобщающем этапе мы провели анализ всех полученных данных и выяснили, с какими проблемами сталкиваются ученики восьмого гуманитарного класса. После проведения опытно-экспериментального исследования мы выявили проблемы учащихся гимназии №1 восьмого «А» класса:

✓ Безразличие подростков к вредным привычкам (30%)

✓ Употребляли спиртные напитки (64%)

✓ Если узнали, что друг/подруга употребляли наркотики, немедленно прекратили бы с ним/ней отношения, не помогли выпутаться из сложившейся ситуации (85%)

✓ Высокая школьная нагрузка и, следовательно, желание детей отдохнуть, поспать

✓ Отсутствие сколько-нибудь выраженных религиозных потребностей и ценностей

✓ Потеря у детей интереса к различным видам творческой деятельности (живопись, рисование, лепка, изготовление своими руками каких-либо изделий)

✓ Повышенный интерес учащихся к массовой культуре

✓ Общение с друзьями во всех группах подростков значительно предпочтительнее, чем общение с родителями и учителями. Происходит «обесценивание» взрослых. Подростки хотят сами строить свои отношения, считая себя взрослыми, желая большей самостоятельности. Это не только особенности современной действительности, но и отторжение тех стереотипов взрослых, того жизненного опыта, которые сложились в иные времена и сегодня не помогают, а усложняют решение возникающих в жизни подростков проблем.

Подростковый возраст не случайно называют кризисным. Главную особенность подростка психологи именуют «ложным чувством взрослости». С одной стороны, мы осознаем, что взрослеем, и требуем расширения своих прав, с другой – детство остается для нас привлекательным в первую очередь минимальной ответственностью. Родители часто не замечают интенсивного процесса взросления и продолжают навязчиво опекать подросшее чадо, что служит причиной ссор.

В нашей жизни огромную роль играют отношения со сверстниками. От друга ждем понимания и сочувствия, как от психотерапевта и исповедника. Но если друг иначе оценивает значимую для нас ситуацию или вовсе проявляет равнодушие, мы страдаем от одиночества.

Но это не значит, что в этот период мы, подростки, не нуждается в общении со взрослыми! Только отца и мать мы хочет видеть не наставниками, а равноправными партнерами, не судьями, а соратниками.

Когда к вам приходит подруга пожаловаться на невзгоды, вы же не набрасываетесь на нее: «Да ты сама во всем виновата!» вы понимаете, что она ищет не совета, а скорее сочувствия. Так почему же несчастный, запутавшийся в жизни, подросток подчас получает от родителей одни укоры?

Еще никому не удавалось переложить в чужую голову свой жизненный опыт. Нам как воздух нужен опыт эмоционально теплого и безоценочного общения, а задача родителей – протянуть эту ниточку взаимопонимания из далекого детства.

Советы для родителей.

Поддержка семьи

Чаще обнимайте, целуйте ребенка, хвалите его. Не думайте, что ваш ребенок и так знает, как вы его любите. Пусть ваша любовь к ребенку будет выражена такими словами, тоном голоса и взглядами, которые окружают вашу любовь. Хотя бы раз в неделю посвятите вечер делу, в котором могут быть занятии все члены семьи. Подумайте и договоритесь, чем вы хотели бы заниматься вместе. Если у вас двое детей, предоставьте каждому из них возможность индивидуально провести с вами какое-то время. Поговорите с детьми о том, как сделать вашу квартиру более комфортабельной и приветливой для них и для их друзей, и предпримите шаги в этом направлении.

Родители, являющиеся образцом социальных связей.

Каждый день спрашивайте ребенка: «как дела?». Начните с простых вопросов: «что было в школе?» Сделайте такие разговоры привычкой. На самом деле слушайте ребенка. Пусть для детей станет очевидным тот факт, что вы цените их мнение, знания, уважаете чувства. Пусть ребенок самостоятельно делает то, что ему положено делать. Одновременно он должен чувствовать, что вы можете прийти на помощь. Некоторые дети очень подвижны: им надо постоянно бегать, им трудно спокойно сидеть на месте. Не настаивайте на том, чтобы ребенок полностью успокоился и уселся до того, как вы будете с ним разговаривать. Если вы решили поговорить с ребенком, убедитесь, что для этого есть подходящее место. Это может быть его комната. Главное, чтобы телевизор был выключен.

Общение с родителями.

Будьте готовы поговорить с ребенком тогда, когда ему это необходимо. Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он думает, во что верит, в чем убежден. Принимайте как факт, что ваши убеждения и убеждения вашего ребенка не всегда совпадают. Никогда не приклеивайте ярлыки к убеждениям ребенка: глупости, ребячество, чепуха. Если хотите возразить, скажите лучше: «Сейчас ты в это веришь, но со временем, когда ты станешь старше». Время от времени проводите с ребенком весь день вместе. Пойдите в зоопарк, в парк, на природу. За этот день вы переговорите обо всем на свете. Не думайте, что вашему ребенку безразличны события, происходящие в мире: голод, войны, терроризм. Очень многие дети тяжело переживают информацию, которую они смотрят в новостях по телевизору. С ним нужно поговорить о том, что они видели и слышали, и успокоить их. Чем меньше у вас запретных тем для разговоров с ребенком, тем больше он с вами будет делиться. Единственное, о чем вам не следует говорить с ребенком, - это интимных подробностях вашей личной жизни.

Единые правила воспитания детей для обоих родителей.

Договоритесь между собой с супругой, какого поведения вы ожидаете от ребенка. Воспитывая ребенка, родителям следует придерживаться единых взглядов и не противоречить друг другу. Время от времени пересматривайте ваши требования к ребенку. Они разумные? Честные? Достаточно ли вы уважаете права ребенка? Требуйте слепого подчинения, только когда речь идет о безопасности ребенка. Если у вас возникли какие-то сомнения, прочитайте литературу о воспитании. Поговорите с ребенком о ваших родительских требованиях к его поведению и объясните, почему они важны для ребенка и для семьи. Говорите это языком, который понятен ребенку. Пусть оно для себя все четко прояснит. Часто оказывается, что ваши требования к ребенку и требования ребенка к собственному поведению скорее похожи, чем разнятся. Регулярно пересматривайте семейные правила для подростков, они должны соответствовать их возрасту и уровню зрелости. Иными словами, степень свободы ребенка должна зависеть от степени его ответственности. Когда вы не уверены в том, что следует делать, посоветуйтесь с другими родителями, со школьным психологом или опытными учителями, с служителями церкви. Они могут дать вам полезный совет. Договоритесь с супругой о наказании, которое последует, если ребенок нарушит правила, установленные вами. Будьте готовы к тому, чтобы сдержать свое слово. Предложите детям поговорить вместе с вами о правилах и последствиях их невыполнения. Когда к детям относятся уважительно и серьезно, они могут предложить интересные идеи. Рассматривайте дисциплину скорее как способ обучения ребенка, а не как форму наказания. Помните, что хорошая дисциплина возникает на почве взаимного уважения и взаимопонимания, а не авторитаризма. Нельзя предъявлять дисциплинарные требования к ребенку, проявляя при этом злость или жестокость. Если вы почувствовали свое бессилие, раздражение, злость, обратитесь за помощью к профессионалам. Если, несмотря ни на что, ребенок, продолжает нарушать установленные вами правила, прекратите его наказывать и выясните, в чем причины такого поведения. Может оказаться, что причины связаны с эмоциональными или психологическими проблемами ребенка или с заболеванием.

Контроль со стороны родителей.

Будьте в курсе того, кто из членов семьи, куда и когда идет, что делает. Это помогает правильно строить общение. Когда вы куда-то уходите, скажите детям, куда вы идете и когда придете. Оставьте телефон, по которому вас можно найти. Это хороший пример ответственного поведения, которому ваш ребенок будет подрожать в будущем. Когда дети одни дома, звоните им и спрашивайте как дела. Когда ваш ребенок собрался куда-то идти, спросите, куда он идет, с кем, что он собирается делать с другом/ подругой и когда он вернется. Сделайте ответы на эти все эти вопросы привычкой для ребенка. Когда ваш ребенок к кому-то идет на праздник или день рождения, убедитесь в том, что в доме будут взрослые. Проводите ребенка в гости и познакомьтесь с родителями друзей ребенка, если вы с ними не знакомы. Узнайте, кто родители друзей вашего ребенка. Договоритесь с ними, что дети не останутся без присмотра в вашем или их доме. Сделайте все, чтобы ваш дом был приятным местом для друзей вашего ребенка.

Общение с другими взрослыми.

Предоставьте ребенку возможность иногда проводить время вместе с другими взрослыми: родственниками, учителями, соседями, вожатыми. Они могут положительно повлиять на ребенка. Иногда проводите отпуск вместе с другими семьями. Тогда ваш ребенок сможет общаться со знакомой супружеской парой и их детьми. Во многих школах есть психологи, а в подростковых центрах – консультанты. Научите ребенка в случае нужды обращаться за помощью к профессионалам. Когда у вас гости, пусть они приходят с детьми. Дайте своим детям возможность присутствовать, когда к вам приходят гости. Поиграйте вместе лото, волейбол. Пусть дети участвуют в ваших разговорах с другими взрослыми, которые пришли в гости. Поощряйте звонки вашего ребенка взрослым, которым он доверяет, когда ему нужен совет. Если у вашего ребенка есть увлечение, например музыка, велосипед, баскетбол, коллекционирование чего-либо, дайте ему возможность с вашим знакомым, у которого такое же хобби. Пусть дети участвуют в совместной со взрослыми работе.

Участие родителей в жизни школы.

Поговорите с каждым из школьных учителей хотя бы раз в год. Регулярно спрашивайте ребенка о том, что он изучает в школе. Предложите помощь в выполнении домашних заданий. Например, обсудите план сочинения, дайте совет, вместе подберите литературу. Но писать за ребенка сочинение не надо. Если в школе родительское собрание, обязательно сходите. Принимайте участие в работе родительского комитета. Помогайте школе. Если вам что-то в школе не нравится, поговорите с учителями, администрацией. Если вы не можете предложить ничего конструктивного для улучшения ситуации, обратитесь за советом и за идеями к другим родителям.

Положительный школьный климат

Спрашивайте ребенка о проблемах школьной жизни: «Он дерется? Его обижают?» Чем больше вы интересуетесь жизнью школы, тем больше вы знаете, что там происходит. Ознакомьтесь с уставом школы и отслеживайте, не нарушаются ли права школьников и правило внутреннего распорядка школы

Организация домашнего досуга

Ограничьте свободное время, проводимое ребенком с друзьями вне дома, когда он учится. Обсудите организацию свободного времени и примите это решение всей семьей. Если ваш ребенок работает, ограничьте работу 15 часами в неделю. По меньшей мере, четыре вечера в неделю подросток должен проводить дома с семьей. Проявите настойчивость. Разрешайте ребенку приглашать домой друзей. Тогда он сможет быть дома, но не один, а с друзьями. Планируйте свое время так, чтобы быть дома с ребенком. Вместе ужинайте, помогайте выполнять домашнее задание или просто разговаривайте. Вместе с ребенком проводите свободное время, занимаясь приятными для обоих делами. Играйте, смотрите видео, читайте, катайтесь на велосипеде. Сделайте дом комфортным для всех членов семьи. Детям должно в нем нравиться. Если вы часто ссоритесь или не разговариваете друг с другом, обратитесь к психологу или другому специалисту за советом и помощью.

Хорошие друзья

Пусть друзья вашего ребенка приходят к вам домой. Познакомьтесь с ними. Пусть им будет приятно к вам ходить. Спрашивайте ребенка о друзьях. Как друзья учатся? Чем увлекаются? Кто их родители? Постарайтесь понять, почему ваш ребенок дружит именно с ними. Если друзья ребенка вам не нравятся, то, хотя бы, не критикуйте их. Обычно критика друзей приводит к тому, что ребенок перестает о них рассказывать родителям.

Занятия музыкой

Поощряйте занятие ребенка музыкой. Найдите возможность сына или дочь отдать в музыкальную школу, кружок. Пусть выберет себе инструмент, на котором хочет играть. Ходите на концерты, где ваш ребенок выступает. Пусть ежедневное прослушивание музыки станет нормой вашей семейной жизни. Музыка, которая нравится ребенку, должна звучать время то времени. Если вы сами когда-то играли на музыкальном инструменте, покажите хороший пример и время от времени играйте сами.

Дополнительные занятия

Говорите с ребенком о том что его интересует. Помогите ему найти клуб или организацию, которые удовлетворяли бы его интересы. Станьте родителем-активистом в школе, где учится ребенок. Предложите посильную помощь существующему школьному совету в организации экскурсий, встреч, концертов, школьных вечеров.

Реалистическая самооценка

Регулярно показывайте свои чувства и, прежде всего, любовь ребенку. Радуйтесь неповторимости ребенка. Найдите в нем что-нибудь особенное, например, чувство юмора, способности к компьютеру, хороший голос. Если ваш ребенок сделал ошибку или допустил промах, не путайте его поступок с личностью. Никогда не говорите ребенку, что он плохой (оценка личности недопустима!) Скажите, что он совершил неверный поступок (оценка поступка необходима). Относитесь к ребенку с уважением, никогда не перебивайте, разговаривайте, не повышая голоса. Когда ребенок что-то просит, а вы отказываете, объясните отказ.

Оптимизм

Стремление к успеху

Будьте для ребенка примером человека, который постоянно учится. Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места. Читайте книги ребенка, а затем обсуждайте их. Подыскивайте новые книги для совместного чтения. Размышляйте вместе над интересующими вас проблемами. Ходите в библиотеку. Вдохновляйте ребенка на отличную учебу. Но не ждите и не требуйте от него невероятных успехов. Допустите мысль о том, что на ошибках люди учатся. Если ваш ребенок отказывается ходить в школу или посещает ее неохотно, попытайтесь выяснить, что случилось. Может быть, требования к учебе излишне высокие или, наоборот, низкие? Получает ли ребенок необходимую помощь и поддержку от школы? Чувствует ли себя в школе в безопасности? Поговорите с учителями о школьных проблемах ребенка. Сделайте все возможное, чтобы исправить ситуацию. В крайнем случае, переведите ребенка в другую школу.

Хорошая успеваемость в школе

Интересуйтесь у классного руководителя и учителей, как учится ваш ребенок. Не дожидайтесь записей в дневнике. Никогда не сравнивайте его с другими детьми в классе или детьми ваших знакомых и родственников. Повторяйте ребенку, что вы ждете от него хороших отметок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент времени учатся хуже, чем обычно. Если ребенок стал хуже учиться, не паникуйте. Предложите свою помощь и поощряйте его за успех.

Стремление учиться

Обсуждайте с ребенком его жизненные планы, ценности, мечты. Вопрос, который мы обычно задаем малышам: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?», постепенно должен быть дополнен следующим вопросом: «Как ты собираешься этого добиться? Какие шаги собираешься для этого предпринять?» Пусть ребенок, еще учась в школе, задумается над тем, где он хотел бы продолжить образование. Знакомство с различными учебными заведениями снизит вашу тревогу за будущее ребенка и поможет ему выбрать одну – две интересующие области знаний.

Стремление помогать людям

Ребенку важно видеть, что его родители помогают окружающим. Пусть он вместе с вами иногда покупает продукты одинокому пожилому человеку, живущему по соседству, регулярно звонит вашим родителям, отнесет игрушки и книжки, из которых вырос в детский дом. Создавайте в вашем доме атмосферу доброжелательности и заботы друг о друге и окружающих.

Умение сопереживать людям

Показывайте пример уважительных отношений в семье. Не миритесь с унижениями, оскорблениями, грубостью. Помните, то, что взрослому кажется банальным, для ребенка может быть жизненно важным. Старайтесь смотреть на вещи глазами ребенка. Вам удастся искренне ему посочувствовать, когда он придет к вам со своими проблемами. Он тоже, в свою очередь, научится вставать на место других людей и сочувствовать им. Смотрите фильмы, герои которых помогают и сопереживают друг другу. Говорите с ребенком о том, что заставляет людей заботиться о ближних. Когда вы видите кого-то в сложной ситуации, поговорите об этом с ребенком. Например, при виде бездомного, обсудите, как получилось, что ему негде жить. Когда ваш ребенок поступает эгоистично или кого-то обидел, поговорите с ним. Обсудите, как его поведение отражается на окружающих.

Навыки принятия решений

Не исключайте ребенка из семейных дискуссий, которые касаются его лично. Давайте ему возможность высказаться. Внимательно выслушивайте. Принимая решения, учитывайте его чувства и мнение. Учите ребенка принимать решения, находить подходящую информацию и анализировать проблему со всех сторон; выдвигать разные варианты ее решения, взвешивать все «за» и «против» каждого из вариантов решений, аккуратно просчитывать возможные последствия того или иного решения; выбирать что-то одно из нескольких возможных и до конца придерживаться принятого решения. Помните, что кажущееся отсутствия выбора («У меня не было выбора!») – на самом деле тоже выбор. Тот, кто так говорит, просто отказался решать проблему. Объясните ребенку, что отказ от принятия решения дает преимущество другому человеку. То получает проблему решить по-своему. Не бойтесь ошибок ребенка. Не ругайте его за неудачный выбор. Не защищайте его от последствий неправильного выбора.

Умение находить друзей

Расскажите ребенку о том, почему важно иметь верных друзей. Приведите примеры из своей жизни. Приглашайте в дом своих старых друзей. Делайте что-то вместе с друзьями и детьми, чтобы они лучше познакомились. Вместе ездите в отпуск и т. п. Если у вашего ребенка мало или совсем нет друзей, выясните, как это случилось. Нужна ли ему помощь, чтобы найти друзей? Знает ли он, как начать разговор с незнакомым человеком. Как поддержать беседу, показывая собеседнику, что тот ему интересен? Некоторые дети по той или иной причине не могут найти себе друзей среди сверстников. Один ребенок развит не по годам, другой чем-то отличается от большинства сверстников. Помогите ребенку найти друзей среди детей постарше или в клубе по интересам, в общественных организациях. Покажите ребенку пример дружбы людей разных культур, национальностей, религий. Будьте терпимы и требуйте того же от ребенка. Придумайте для вашего ребенка и его друзей совместные развлечения. Посмотрите видео, покатайтесь на машине.

Навыки планирования

Обсуждайте планы всей семьей. Вместе выстраивайте приоритеты. Выслушивайте мнение ребенка. Дайте ребенку возможность планировать семейные события. Например, дочь может приготовить ужин, а сын продумать маршрут семейной поездки за город.

Заключение

Становление подростка происходит в течение длительного времени. И продолжается до самого подросткового возраста. А кончается совсем не сразу после того, как ребенок становится подростком. Этот путь развития всегда сопровождается сменой возрастных этапов, а вместе с тем и сменой личностных приоритетов. Сменой способов общения с людьми, которые принимают участие во взрослении подростка, формировании его личности. В ходе этих контактов подростку приходиться сталкиваться с огромным количеством разного рода людей, сверстников и взрослых.

Одним словом, и будущему подростку, и тому, кто только вступил в подростковый возраст, и тому, кто не сегодня-завтра с ним попрощается, приходиться приспосабливаться к большому разнообразию обстоятельств, к смене условий существования.

Когда подросток начинает думать о себе, анализировать свое «Я», которое находится в периоде становления. Ему нужна стабильность. Но эта стабильность не может быть дана ни школой, потому что там непрерывно происходят существенные, необходимые изменения, ни коллективом сверстников. Нет стабильности и в его собственных интересах и мышлении – ведь он постоянно ощущает все изменения, которые происходят и внутри, и вовне его.

Стабильность, которая, безусловно, необходима для того, чтобы по-настоящему понять себя, чтобы почувствовать себя комфортно, может быть обеспечена только семьей.

Кто, кроме родителей, кроме близких людей, братьев, сестер может сопровождать ребенка всю жизнь?

Ведь меняется все – детский сад заменяется школой, начальная школа переходит в среднюю, средняя школа заканчивается, и начинаются контакты с теми, с кем подросток сталкивается при подготовке к получению высшего образования, в армии, в структуре других взаимоотношений. И это все новые люди. И новые задачи, новые требования.

А семья – это та незыблемая основа, которая остается от рождения и «на всю оставшуюся жизнь». Но только в том случае, если семья правильно понимает свои задачи, правильно понимает, что она может и должна дать подростку, правильно организует всю систему взаимоотношений с ним.

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА

Из всех периодов развития человека, пожалуй, самым проблем­ным, трудным и наиболее опасным является подростковый возраст. Этот период приносит самую большую «головную боль» родите­лям, педагогам и правоохранительным органам. Но вместе с тем это период, когда закладываются фундаментальные основы лично­стного и профессионального самоопределения.

Сам по себе подростковый возраст неоднороден по своему пси­хологическому содержанию и значению для подростка и взрослых. Внутри подросткового возраста принято выделять младший подро­стковый (10-13 лет) и старший подростковый возраст (13-16 лет).

Подростковый период развития, будучи по своему содержанию переходным и критическим, откладывает отпечаток на всю после­дующую жизнь, т.к. это, прежде всего, переход к взрослой жизни.

Сегодня мы с вами попытаемся рассмотреть основные пробле­мы подросткового возраста и причины, их обуславливающие.

Первой такой проблемой является необходимость отделиться от родителей в самостоятельную психологическую, а следователь­но, социальную и человеческую единицу. При успешном прохож­дении данного препятствия в итоге между родителями и ребенком устанавливаются отношения «взрослого» типа, основанные на вза­имной заботе и ответственности за собственные решения. Вроде бы это очевидно, но жизнь показывает, что жить рядом и не мешать друг другу в семьях, «переживающих подростковый период», ред­ко кому удается. Необходимость разрыва симбиотических отноше­ний с родителями и порождает новые авторитеты (тренер, глава банды, певец и т.д.) и новые подростковые сообщества. Это так на­зываемый поиск «новых родителей», к сожалению, для родителей, выкормивших и воспитавших, неизбежный шаг к самостоятельно­сти. Оптимальной позицией родителя здесь является терпение и невидимый контроль за опасным процессом и, кроме того, главный катализатор хорошего воспитания - уважение. Если родитель от страха потерять ребенка не делает одну ошибку за другой (катего­рически запрещает что-то, крайне негативно отзывается об окру­жении и увлечениях ребенка, грузит ребенка непосильным чувст­вом вины), то он получает психологического (и, как правило, мате­риального) иждивенца, незрелую несамостоятельную личность на долгие годы.

Вторая проблема «трудного возраста» огромная внутренняя тревога, связанная с изменением всего телесного и психологиче­ского уклада, которую испытывает подросток. Именно от нее он спасается громкой ритмичной музыкой. В этот период возникает реальный страх – употребление наркотиков и психотропных веществ, которые уводят за пределы этой новой реальности.

Следующая проблема – агрессия, с которой подросток не справляется, этот излишек новой и еще неосвоенной энергии сексуальности. Здесь родительская, а иногда и собственно подростковая мудрость состоит в усиленных занятиях спортом, которые на время отводят опасную энергию в приемлемое русло.

Для молодых людей главным является проработать тревогу, связанную с выходом в самостоятельность, и не наделать грубых жизненных ошибок, а для взрослых - терпение, силы «отпустить» ребенка и тактичное ограждение его от грубых ошибок.

Почти все подростки время от времени возмущаются по поводу требований и ограничений со стороны родителей, причем понимая их справедливость и разумность. На это есть две главные причины – зависимость подростка от родителей и его неуверенность в том, что он в силах справиться с ролью взрослого человека. Конечно, подросток никогда не признается сам в своем желании быть зависимым. Это желание может проявиться косвенно. Например, девушка может обидеться, если ее мама не бросит все свои дела и не приготовит ей платье к вечернему свиданию. Такие ситуации бывают даже с детьми, обычно сговорчивыми, дружелюбными и самостоятельными. То, что на поверхности кажется искренним стремлением подростка к независимости, на самом деле может оказаться нерешительностью.

Большинство молодых людей согласны считаться с требованиями родителей, но психологически это мешает им почувствовать себя взрослыми. Поэтому многие из них считают своим благом изоляцию от взрослого мира. Они изобретают свои стили одежды и причесок, лихорадочно оберегают свои занятия и пристрастия, стремятся иметь своих, особых кумиров. А если это еще и раздражает их родителей, то в этом они видят свои дополнительные преимущества. Некоторые подростки в поисках своего «я» впадают в растерянное состояние, у них даже может появиться чувство утраты своей былой детской индивидуальности. В таких случаях могут наблюдаться серьезные нервные срывы. Психологи подчеркивают, что некоторые подростки, не желающие быть похожими на своих родителей, но еще не увидевшие для себя альтернативы, как бы занимают позицию полной противоположности той, которую ждут от них родители.

В психологическом плане для подростка быть взрослым - это значит уметь самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Подросток желает принимать решения, тре­бует равноправия в отношениях со взрослыми, но отвечать за свои поступки он не готов - не умеет и не привык.

^ Для подростка взрослые могут предложить два пути пере­хода от чувства взрослости к настоящей взрослости.

Первый - конфликтный, когда подросток силой добивается признания за ним права быть взрослым, завоевывает эту позицию при сопротивлении со стороны взрослых. Этот путь ведет за собой появление бунтов против родителей и учителей, нежелание счи­таться с их мнением, уход из дома, формирование асоциального поведения.

Второй - мирный, когда взрослый сам приглашает ребенка во взрослую жизнь: уважает его желание быть взрослым, считается с его мнением, свои отказы подростку в чем-то обосновывает, свои требования подкрепляет собственным примером, помогает нау­читься отвечать за свои поступки, объясняет необходимость этой ответственности.

^ Таким образом, в воспитании подростков важно исходить из следующих положений.

Ребенок, подросток - это не маленький взрослый, готовящийся к жизни, а абсолютно полноценный человек со своим жизненным опытом, своими планами, мыслями и чувствами. Разумеется, этим человеком нужно руководить, но не превращать его в ведомого.

Очень трудно, но жизненно необходимо научить подростка быть самостоятельным и ответственным за себя и близких людей человеком.

^ Особенности подросткового возраста

В подростковом возрасте ребенок начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить. Строя план своей будущей жизни, подросток приписывает себе существенную роль в спасении человечества и организует свой план жизни в зависимости от подобной цели. С такими планами и программами подростки вступают в общество взрослых, желая преобразовать его.

Переходный возраст включает в себя физическое и социальное созревание.

Социальное созревание определяется несколькими критериями. Это завершение образования, приобретение профессии, начало трудовой деятельности, экономическая самостоятельность, поли­тическое и гражданское совершеннолетие. В подростковом возрас­те имеет место явно выраженная тенденция развития самоутвер­ждения и самовыражения в социально значимых видах деятельно­сти. С одной стороны, подростки стремятся к самостоятельности, самореализации, что ведет к укреплению и утверждению стремле­ния растущих людей участвовать в социально признаваемых и со­циально одобряемых, общественно полезных делах, обеспечиваю­щих занятие социально значимой позиции. С другой стороны, эта тенденция не находит достаточного отражения в мотивах участия подростков в социально важных делах. В процессе специально формируемой развернутой социально полезной деятельности, участвуя в которой подросток осознает себя и признается окружаю­щими как равноправный член общества, создаются оптимальные условия для реализации потребности в социальном признании, для усвоения социально значимых ценностей.

Учебная деятельность производит «поворот» от направленно­сти на мир к направленности на самого себя. Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Центральное новообразование это­го возраста - возникновение представления о себе как «не о ребен­ке»; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым.

Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь складывается новая ситуация раз­вития. Идеальная форма - то, что подросток осваивает в этом воз­расте, с чем он реально взаимодействует, - это область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения. Общение со своими сверстниками - ведущий тип деятельности в этом возрасте. Именно здесь осваиваются нормы социального по­ведения, нормы морали, здесь устанавливаются отношения равен­ства и уважения друг к другу. Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности в полном смысле этого слова. В этой деятельности формируется самосознание.

Многочисленные исследования неоспоримо свидетельствуют о том, что эффективное решение проблем самосознания, самоопре­деления, самоутверждения невозможно вне общения с другими людьми, без их помощи. Проблемы столь важны и столь интимны, что для их решения подростку необходимо найти человека, кото­рый понял бы его проблемы. С возрастом (от 14 к 17 годам) по­требность в понимании заметно усиливается, причем у девушек она выражена сильнее, чем у юношей. Понимание не предполагает обя­зательно рациональности. Главным образом, понимание должно иметь характер сугубо эмоционального сочувствия, сопережива­ния. Подростки находятся в постоянном ожидании общения. Это душевное состояние заставляет их активно искать общения с окру­жающими. Каждый новый человек привлекает к себе внимание как возможный партнер для общения. Общение в юности отличается особой доверительностью, интенсивностью, исповедностью, что накладывает отпечаток интимности и страстности на отношения, связывающие подростков с близкими им людьми. В силу этого в ранней юности так остро переживаются неудачи в общении.

^ Поведение подростка

Многие родители детей-подростков не задумываются над тем, что в глубине души подросток еще очень сильно сомневается в своей готовности к независимости. Иногда даже кажется, что неза­висимость пугает некоторых детей, и они пытаются как можно дольше оставаться зависимыми.

Сомнения подростка в своих возможностях быть взрослым лег­ко понять, если над этим задуматься и вспомнить свое детство. Большинство подростков хотят производить хорошее впечатление. Они хотят обладать всеми качествами, которые в этом возрасте ка­жутся идеальными, например, привлекательностью, опытностью, эрудированностью. Подростки часто не понимают, что в мире дос­таточно места для самых разных людей, что наверняка каждому из них удастся успешно общаться, учиться, работать, находить дру­зей, несмотря на все разнообразие человеческих особенностей.

Многие подростки чувствуют сильные стремления «быть хо­рошим, быть лучшим». Но у них еще недостаточно времени, чтобы осмыслить эти стремления. Поэтому они хотят казаться эрудиро­ванными, имея совсем не большой запас знаний, хотят выглядеть искушенными в жизни людьми. Их внешность доставляет им много неприятностей, в то время как подростки желают считаться краси­выми. Осмысление половых различий людей происходит в подро­стковом возрасте так стремительно, что часто не вписывается в нормальный образ жизни ребенка. В результате познание становит­ся для большинства подростков источником волнений, огорчений, проблем.

Подростки обычно мечтательны, многие из них бывают удиви­тельными фантазерами. Однако, легко справляясь с трудностями в своих мечтах, в действительности же они пасуют.

У подростков сильно развито «стадное» чувство. Оно может объясняться тем, что подросток задает себе вопрос «Нормален ли я?». Он пытается найти сходство со своими сверстниками во всем -во вкусах, предпочтениях, идеалах. Подросток чувствует облегче­ние и восторг, когда узнает, что кому-то нравится тот же фильм, та же музыка, кто-то недолюбливает того же учителя и т. д. Потреб­ность обмениваться мыслями со своими сверстниками особенно выражена у девочек.

Подростки как бы инстинктивно «примеряют» стиль поведения как положительных, так и отрицательных личностей. Многих под­ростков мучает собственная неловкость, они страдают, если не производят желаемого впечатления на окружающих людей, они боятся выглядеть глупо. Они заводят новых друзей, однако не по­тому, что они неверные товарищи, а потому, что очень быстро ме­няются сами.

Думается, что всем родителям нужно знать о той «буре», кото­рая бушует в глубине души подростка. В этом случае мамы и папы смогут понять, как вести себя со своими взрослеющими детьми.

«Борьба за независимость» подростка не означает, что родите­лям надо резко прекратить свое руководство. Подросток борется не против родителей, а против своей зависимости от них. Все подро­стки сознают, что нуждаются в руководстве, но они редко призна­ются в этом. В то же время родители должны понимать необходи­мость разумного обсуждения с детьми многих вопросов, касаю­щихся их жизни. Важно, чтобы родители демонстрировали любовь и уверенность в своих детях.