Тематический контроль по внедрению фгос в доу. Тематический контроль «Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ» (оформление документации). «Рабочая шпаргалка по проведению тематического контроля в ДОУ»
Екатерина Губина
Тематический контроль как один из этапов методической работы в ДОУ
«Если не можешь усовершенствовать себя, то,
как же сможешь усовершенствовать других людей?»
Конфуций
И воспитание, и образование нераздельны.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.
Л. Н. Толстой
Одной из функций методической работы старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения является осуществление контроля и анализа воспитательно-образовательной работы с детьми . Контроль - это функция управления, в ходе которой устанавливается соответствие условий организации, содержания деятельности учреждения достижению планируемых целей и задач, действующим нормативным документам.
Слайд Традиционно, и в нашем ДОУ, выделяются следующие виды контроля : тематический , фронтальный, оперативный, сравнительный и самоконтроль .
Тематический Фронтальный Самоконтроль Оперативный Сравнительный
Итоговый Персональный Предварительный Текущий Итоговый Работа на доверии Частичны контроль с коррекцией деятельности Предупредительный Экспресс-диагностика Выборочный Работа воспитателей 2-х
Возрастных групп Работа воспитателей
Одной группы Взаимоконтроль
Одним из самых важных и сложных разделов методической работы является организация тематического контроля в дошкольном образовательном учреждении.
Тематический контроль провожу с целью привлечь внимание коллектива к определенным задачам дидактического, методического , воспитательного характера, которые в ДОУ решают недостаточно успешно. Чаще всего целью тематического контроля является изучение выполнения программы по конкретным образовательным областям. Кроме этого тематический контроль проводится с целью выявления уровня работы ДОУ по задачам , намеченным в годовом плане. В зависимости от целей контроль может быть проведен в одной, нескольких, или во всех возрастных группах, и подразделяется на итоговый и персональный. Составляю план тематического контроля . Например :
Слайд. (Приложение № 1)
План проведения тематического контроля в МДОБУ № 2
«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»
Цель : оценить процесс формирования осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих
Комиссия : зав__КоноваловаА. Н. ст. вос-ль : ГубинаЕ. Г., Багина Т. Н. (инструктор по физо)
Вопросы контроля Цель и содержание контроля Методы контроля Ответственный
1 Создание условий в ДОУ
для проведения работы - соблюдение инструкций по охране жизни и здоровья детей, санитарно - гигиенических требований к организации среды;
Наличие оборудования и целесообразность размещения материала по здоровьесбережению,
Программно-методическое обеспечение педпроцесса Изучение предметно-развивающей среды в группах, в мет, кабинет
Анализ программно-методического обеспечения процесса Зав. ДОУ
Ст. вос-ль
Инструктор по физо
2 Оценка планирования -системность и целенаправленность планирования совместной деятельности педагога с детьми по проблеме
Индивидуальная работа с детьми . Самостоятельная деятельность детей. Анализ плана воспитательно-образовательной работы с детьми
Анализ рабочих программ инструктора по физическому воспитанию, воспитателей
Ст. вос-ль
4 Оценка уровня развития детей
Выявление уровня знаний и сформированности потребности в здоровом образе жизни у детей ДОУ
Использование нетрадиционных методов и приемов в работе .
Руководство самостоятельной деятельностью детей. Наблюдения и анализ занятий по ознакомлению с окружающим и физическому воспитанию
Наблюдение и анализ совместной деятельности педагога с детьми во 2 половину дня Зав. ДОУ
Ст. вос-ль
5 Оценка форм взаимодействия с родителями по данной проблеме -выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность
Анкетирование родителей
Изучение документации по работе с родителями в группах
Анализ родительских ответов по результатам анкетирования
Ст. вос-ль
План довожу до сведения воспитателей за 1-2 месяца. Это побуждает педагогов к самоанализу и самооценке своей деятельности и позволяет установить и устранить причины сложившегося положения дел.
Слайд. Примеры тем проводимого в ДОУ контроля :
«Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих»;
«Организация питания в ДОУ» ;
«Организация экологического образования детей старшего дошкольного возраста»;
«Эффективность работы педагогов над темой по самообразованию»;
«Организация сюжетно – ролевых игр с детьми дошкольного возраста» ;
«Мотивационная готовность детей к школе» .
Планируя тематический контроль предполагаю :
Исследовать уровень развития детей по одному из разделов образовательной программы;
Определить профессиональный уровень педагогов;
Оценить условия, обеспечивающие выполнение образовательной программы;
Проверить систему планирования воспитательно-образовательной работы по теме ;
Определить формы и методы взаимодействия и сотрудничества с семьей, педагогической грамотности родителей, согласованности действий педагогов и родителей, позволяющих повысить эффективность воспитательно-образовательной работы .
Продолжительность проведения контроля от 1 до 3-х дней на одну группу.
Он позволят установить причины сложившегося положения дел.
Итоговый контроль , являясь разновидностью тематического , дает возможность подвести итоги работы педагогического коллектива за определённый промежуток времени : квартал, полугодие, год.
Итоговый тематический контроль планирую в следующих случаях : Слайд.
За квартал : для оценки уровня содержания работы (воспитательно-образовательной, методической и др .) и анализа реализации поставленной задачи;
За полугодие : если запланирован педсовет по итогам работы полугодия ;
За учебный год : для выявления уровня решения годовых задач согласно ожидаемому результату в конце года; данный вид контроля проводится до педсовета или иных форм подведения итогов работы за год .
При проведении контроля по итогам учебного года выделяю следующие элементы :
Усвоение детьми образовательных программ;
Условия, созданные для педагогической деятельности;
Уровень педагогического мастерства педагогов.
Слайд. Другая разновидность тематического контроля – персональный , который планирую при следующих условиях :
С целью изучения системы работы и распространения передового опыта воспитателей, имеющих высокий уровень профессионального мастерства;
С целью выявления состояния работы по устранению недочётов в воспитательно-образовательной работе по определенной теме.
При данном виде контроля , о намеченном посещении группы, воспитателя предупреждаю заранее.
По итогам всех видов тематического контроля и всестороннего анализа его результатов принимается конкретный план действий по устранению недостатков и коррекции воспитательно-образовательного процесса и пишется справка. Слайд Образец
Аналитическая справка
В период с ___
Был проведён ___контроль в ___
Комиссией в составе___
По теме : ___
С целью изучения___
В ходе ___ контроля решались задачи :
Посмотрели деятельность педагогов ___
Использовались методы и приемы ___
Слайд. В описательной части раскрываются :
Итоги анализа предметно развивающей среды в группах.
Итоги анализа программно – методического обеспечения .
Итоги анализа планов воспитательно-образовательной работы с детьми в ООД и режиме дня.
Итоги анализа просмотренных открытых мероприятий.
Итоги анализа наблюдений за детьми в ООД и режиме дня.
Итоги анализа работы с родителями
Эффективность контроля во многом зависит от качества педагогического анализа, который является его неотъемлемой частью. Педагогический анализ состоит из четырех взаимосвязанных последовательных этапов . Слайд
1-й этап – предварительный , собирается необходимая для анализа информация;
2-й этап – характеристика элементов ООД, игры, труда и др., позволяющая выработать объективную оценку каждого из выделенных элементов;
3-й этап – характеристика взаимосвязи элементов НОД или других форм педагогического процесса, которой оценивается наличие и специфика выделенных связей и на этой основе выделяются причины, определившие итог;
4-й этап – завершающий , позволяет дать общую оценку, сделать выводы и выработать конкретные предложения.
Особое место уделяю самоанализу как способу рефлексии собственной педагогической деятельности.
При организации педагогического анализа привлекаю воспитателя к анализу своей деятельности. Но самоанализу воспитателя пришлось учить. Трудность заключалась в том, что далеко не каждый педагог готов к объективной оценке своей деятельности. Многие дают заниженную самооценку, а некоторые – завышенную. Использую для этого памятки. СЛАЙД
Примерная памятка для самоанализа занятия
Приведенный перечень – не жесткая схема, которой должны следовать все воспитатели, а только примерный план размышлений.
1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятия?
2. Была ли проведена с детьми предварительная работа ?
3. Какова связь тематики этого занятия с предыдущим?
4. Какие решались задачи :
Образовательные;
Воспитательные;
Задачи развития;
Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь?
Что являлось главным, стержневым?
5. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма
7. Дайте обоснование выбранным методам обучения .
8. В чем проявился дифференцированный подход к детям?
9. Какие средства обучения вы использовали?
10. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет
которых обеспечивалась работоспособность , заинтересованность
детей в течение всего занятия.
11. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи?
12. Если не удалось, то, какие и почему?
Педагогический анализ – это особый вид критики, поэтому важно считаться с мнением воспитателя, не навязывать свою точку зрения. Сегодня как никогда важен метод убеждения . Поэтому я тактично стремлюсь доказать большую рациональность применения альтернативных методов работы , убедить педагога пересмотреть свою точку зрения на тот или иной педагогический прием для достижения высоких результатов. Практика моей деятельности показывает рациональность использования карты наблюдения за всеми, кто непосредственно является участником в организации проведения воспитательно-образовательного процесса. В карте фиксируются наблюдения за процессом работы конкретного педагога. Слайд
Карта наблюдений за деятельностью педагога
п\п Кто наблюдал,
должность
схемы Итог
наблюдения Роспись
Отв. Восп.
Кроме того для эффективного наблюдения по основным вопросам деятельности я использую специально разработанные блок – схемы . Блок-схемы экономят время, следовательно, позволяют больше внимания уделять контролю учебно-воспитательного процесса. Через схемы наблюдений не только проверяющий, но каждый педагог, заранее зная о том, что за его работой будут наблюдать , ещё и ещё раз вспоминает, как эффективней провести тот или иной момент ООД, игровой и другой деятельности. Например АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
Ф. И. О. педагога ___
Ф. И. О. анализирующего ___
Тема занятия :___
Группа : ___Начало занятия :___ Окончание :___ Количество детей :_
№ п/п Вопросы и критерии анализа
да нет частично
1 Соответствие программного содержания возрасту детей
2 Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное
3 Выполнение гигиенических требований
4 Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования)
5 Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия
6 Правильное использование в речи математической терминологии
7 Проведение дидактических игр и игровых упражнений для развития представлений :
О количестве,
Величине,
Ориентировке в пространстве
8 Развитие у детей умений рассуждать, размышлять, делать выводы, умозаключения
10 Заинтересованность детей на занятии
11 Внимание
12 Качество выполнения задания
13 Умение пользоваться пособиями
14 Четкость, логичность речи педагога
Для удобства использования блок - схем наблюдений предлагаю использовать «Каталог схем контроля » . Слайд
Каталог схем контроля
схемы Наименование схемы контроля Примечание
1. Охрана жизни и здоровья детей
1.1 Создание условий в группе для охраны жизни и здоровья детей
1.2 Состояние условий на участке
1.3 Организация деятельности детей в течение дня
1.6 Закаливание детей
1.7 Организация питания
1.8 Организация физкультминуток
2. Образовательный процесс
2.1 Анализ планирования воспитательно-образовательной работы
2.2 Оценка среды развития
2.3 Оценка эффективности занятия
2.4 Хронометраж занятия
2.5 Технологическая карта
2.6 Анализ занятия и других воспитательных мероприятий письменно
2.7 Воспитание культурно-гигиенических навыков
2.8 Организация и проведение занятия
2.9 Аспектный анализ поведения ребенка на занятии
2.10 Аспектный анализ деятельности ребенка
2.11 Качество знаний и способов действий
2.12 Умение обобщать, сравнивать и прогнозировать
2.13 Умение применять знания и умения на практике
Слайд Наиболее эффективными, по моему мнению, методами контроля для изучения состояния образовательной деятельности являются :
Наблюдение (внимательно следя за чем-либо, изучать, исследовать)
Анализ проводимых мероприятий, документации (выявление причин, определение тенденций развития)
Беседа (деловой разговор на какую-либо тему, обмен мнениями)
Изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления, выяснения чего-либо)
Анкетирование (способ исследования путём опроса)
Проверка развития интегративных качеств, ЗУН воспитанников (для выявления степени обученности)
Опрос участников образовательного процесса
Исследование режимных моментов и других мероприятий.
Слайд. Кроме всего во время проведения контроля стараюсь помнить о личной ответственности за :
Тактичное отношение к проверяемому работнику во время проведения контрольных мероприятий ;
Качественную подготовку к проведению проверки деятельности педагогического работника ;
Ознакомление с итогами проверки педагогического работника до вынесения результатов на широкое обсуждение;
Срыв сроков проведения проверки;
Качество проведения анализа деятельности педагогического работника ;
Соблюдение конфиденциальности при обнаружении недостатков в работе педагога при условии устранения их в процессе проверки;
Доказательность выводов по итогам проверки.
Результаты контроля регистрирую в журнале планирования и организации контроля в свободной форме .
Запись содержит дату, мероприятия и объекты, вид, цель контроля , результат изучения, предложения по результатам. По окончании проверки провожу собеседование с педагогами, готовлю сообщение о состоянии дел на административное совещание, Совет педагогов или Общем собрании.
Документация храниться в течение 3 лет в методкабинете .
Таким образом, предложенные выше, виды, формы и методы контроля , рассмотренные технологии позволяют качественно проанализировать и оценить воспитательно - образовательный процесс, условия по реализации задач Основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения по определенной теме,уровень мастерства педагогов, уровень развития детей. Скорректировать и наметить необходимые мероприятия позволяющие совершенствовать работу в течение текущего периода. Оказать каждому воспитателю конкретную помощь. Определить цель и задачи на следующий учебный год
Литература :
1. К. Ю. Белая «Методическая работа в ДОУ » , 2010г.
2. Н. В. Корепанова, И. А. Липчанская «Контроль функционирования и развития ДОУ» , 2005г.
3. Л. М. Денякина «Технологии управления образовательным учреждением» , 2004г.
4. О. А. Скоролупова «Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном учреждении», 2003г.
5. Н. С. Голицына «Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении», 2005г.
6. И. Н. Казакова «Годовое планирование в ДОУ» , 2008г.
Елена Ческидова
Тематический контроль
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №. "
Приказ
03.04.2015г. г. Троицк №.
Об организации тематической проверки.
В соответствии с Положением о должностном контроле МБДОУ №. и годовым планом
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Старшему воспитателю:
1.1. Организовать тематическую проверку состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» с 06.04.2015г. по 17.04.2015г.
1.2. Итоги контрольно-аналитической деятельности по результатам тематической проверки состояния воспитательно-образовательного процесса по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» обсудить на педагогическом совете 23.04.2015г.
2. Ответственность за выполнение данного приказа возложить на старшего воспитателя.
3. Контроль за выполнением данного приказа оставляю за собой.
Заведующий МБДОУ
"Детский сад №. ___/. /
Тематический контроль
Тема: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи детей.
Возрастные группы: 2 мл, средняя, старшая, подготовительная.
Наблюдение и анализ проведения совместной деятельности воспитателя и детей.
Анализ условий, созданных в группах для самостоятельной деятельности детей.
Планирование работы с детьми.
Взаимодействие с родителями по вопросу речевого развития детей дошкольного возраста.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2014-2015 уч. год.
Ответственные за проведение контроля:
Заведующий ДОУ.
Старший воспитатель.
Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие развитию речи детей.
Методы исследования:
Проверка календарных планов воспитателей;
Посещение мероприятий;
Обследование предметно-развивающей среды для речевого развития детей;
Анализ; наблюдение; выводы.
Рабочий материал для осуществления тематического контроля:
График проведения контроля;
Карта анализа планирования работы с детьми;
Протокол обследования предметно-развивающей среды для речевого развития дошкольников;
Карта анализа наглядной информации для родителей
График проведения контроля
«Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
06-07. 04 анализ планирования работы с детьми
07-10. 04 анализ деятельности на занятии
13-15. 04 анализ предметно - развивающей среды
16.04. анализ планирования сотрудничества с семьей
17.04 анализ анкетирования родителей
Справка по итогам тематического контроля
«Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ»
В период с 06.04. по 17.04.2015 в МБДОУ «Детский сад №.» был проведен тематический контроль по теме: «Речевое развитие дошкольников в условиях ДОУ» с целью определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи дошкольников.
Тематический контроль был осуществлен во всех дошкольных группах детского сада. Были проанализированы следующие вопросы:
1. Система и вариативность планирования работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков дошкольников;
2. Наличие и разнообразие пособий для развития речи и воспитания коммуникативных навыков дошкольников;
3. Система работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, умение грамотно организовывать и проводить непосредственно образовательную деятельность и совместную деятельность с дошкольниками.
Вывод по тематическому контролю
Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок.
В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал.
Однако необходимо: обратить внимание на работу с детьми и родителями в группах, использование в практике работы моделей и схем по развитию связной речи дошкольников, на воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание оптимальных условий на занятиях (НОД) для проявления познавательной и речевой активности детей.
Предложения:
1. Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.
2. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию коммуникативных навыков дошкольников; работу в уголке книги – ремонт книг, оформление выставок (старшие группы); индивидуальные и групповые беседы с детьми; знакомство с художественной литературой (старшие группы).
4. Включить в план работы с родителями воспитанников мероприятия по расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников коммуникативной компетентности.
5. Повысить уровень развивающей среды в старшей и средней группе через изготовление развивающих игр, наглядного материала, пополнение книжных уголков детской литературой.
Ст. воспитатель ___/. /
Приказ
17.04.2015г. г. Троицк №.
Об итогах тематического контроля о состоянии воспитательно-образовательного процесса
Справка по результатам тематического контроля «Организация взаимодействия с семьями воспитанников»
Описание материала: эта информация будет полезна для воспитателей ДОУ и старших воспитателей.Цель: определить эффективность работы в дошкольном учреждении по сотрудничество с семьей. Путем всестороннего обследования процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по взаимодействию с семьями воспитанников.
Задачи:
-активизация усилий педагогического коллектива детского сада в проявлении творчества, развитие наглядных форм работы с родителями;
-улучшение взаимодействия между участниками педагогического процесса.
Срок проведения: с 26 по 30 января 2015 г.
Было проверено 4 группы:
Группа раннего возраста «Ягодка»
1 младшая группа «Колокольчик»
1 младшая группа «Одуванчик»
1 младшая группа «Ромашка»
Проверке подлежало:
Оценка профессионального мастерства воспитателя (знание педагогом контингента родителей своей группы; владение методами и приемами работы с семьей; разнообразие форм взаимодействия с родителями используемые педагогами, самоанализ профессионализма воспитателей);
Планирование работы. (Проверка планирования работы по взаимодействию с семьей.)
Работа с родителями по данной проблеме (анализ наглядной информации для родителей в группе, анкетирование родителей)
Тематический контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы дошкольного учреждения.
1. С целью реализации годовой задачи по эффективному взаимодействию педагогов и родителей проведена следующая методическая работа с кадрами: круглый стол «Работаем с родителями. Конфликтовать нельзя»; смотр-конкурс уголков для родителей «Для ВАС родители»; презентация опыта работы «Формы работы с семьей внутри детского сада в период перехода на ФГОС» ; тематический контроль «Организация взаимодействия с семьями воспитанников».
Запланировано: деловая игра «Детский сад + семья», брейн - ринг «Родители и воспитатели - два берега одной реки»
Анализ работы показал, что активная форма работы – групповые родительские собрания. Они проводятся один раз в квартал. Их тематика соответствует возрастным особенностям детей, годовым задачам ДОУ, запросам родителей.
Все группы в системе проводят родительские собрания определенной тематики, исходя из перспективного плана по работе с родителями. Темы собраний в течение года могут изменяться в зависимости от запроса родителей или какой-либо внезапно сложившейся ситуации, требующей незамедлительного решения. Проверка групповой документации показала, что во всех возрастных группах есть планы работы с родителями, которые включают в себя различные формы работы. Есть тетради протоколов родительских собраний. Отмечена высокая посещаемость родителями.
По ведению этих тетрадей были сделаны небольшие замечания, которые были устранены в ходе проверки. Кроме родительских собраний педагоги используют другие формы работы с родителями. К ним относятся коллективные консультации, совместные праздники, развлечения, и т.д. Активно используются индивидуальные беседы с родителями, которые проводятся ежедневно утром и вечером.
В системе обновляются информационные уголки для родителей. Так в этом учебном году в группе 04 в приёмную комнату были приобретены: перекидная система, как одна из форм работы с родителями; буклетница. В группе 05 обновлена приёмная комната. Во всех группах приобретены стенды для размещения темы недели и рекомендаций для родителей. Информация своевременно выставляется и вывешивается и своевременно меняется. Наглядная информация содержит папки-передвижки по теме сезона, теме недели, чтению художественной литературы и др.; выставки детского творчества; объявления и рекомендации.
Рекомендации:
При организации групповых родительских собраний использовать мультимедийное оборудование.
Разнообразить формы работы с родителями.
Всем педагогам продолжить углубление знаний в теоретических вопросах.
2. На втором этапе проверки оценивалось профессиональное мастерство воспитателей.
Анализируя результаты по оценке профессиональных знаний и умений по вопросу «Организация работы с родителями» выявлено, что они на достаточно хорошем уровне владеют знаниями о методах, приемах и формах работы с родителями. В целом опрос показал, что есть недопонимание между семьей и детским садом.
На вопрос «Считаете ли ВЫ, что родители полностью удовлетворены вашей работой с детьми» все опрошенные педагоги поставили 4 по 5 бальной системе.
По вопросу о хорошем отношении к ребенку 1 педагог поставил себе высший балл, остальные оценили на 4. Здоровье, питание, успехами в образовательной деятельности – это основная информация, которую получают родители о своих детях. Чаще всего используются такие формы работы: индивидуальные беседы; родительские собрания; информационный уголок;
2 педагога не испытывают трудностей в работе с родителями (33 %); 4 педагога - испытывают (нет взаимопонимания м/у родителем и воспитателем), не достаточное знание форм организации работы с родителями.
На вопрос «Если ВЫ обнаруживаете ошибки родителей в воспитании ребенка, как сообщаете о несогласии с их педагогической позицией?» ответили следующим образом 5 педагогов – в индивидуальной форме (83 %), 1 педагог – размещает информацию для родителей в уголке (17 %).
4 педагогам – проще подготовить информацию для родителей в письменной форме (67 %)
2 педагога – не испытывают трудностей в проведении устной консультации (33 %)
По вопросу организации работы с родителями все педагоги считают, что работа организуется на достаточном уровне.
3.На третьем этапе проверки членами комиссии был проведён конкурс – смотр «Для ВАС, родители». Во всех группах ДОУ. По следующим разделам:
Вопросы на контроле:
Актуальность предлагаемых материалов
Эстетичность оформления
Красочность
Постоянная обновляемость
Наличие режима дня, расписания НОД
«Наша жизнь день за днем» (рисунки, поделки, с указанием темы и цели занятия)
Рекомендаций (информация по ОБЖ, ПДД, ЗОЖ);
Вариативность способов подачи информации для родителей:
Умение воспитателя презентовать уголок,
В группах эстетично оформлены родительские уголки. В уголках представлена информация о работе детского сада и группы (режим дня группы, расписание НОД, правила для родителей, актуальная информация по вопросам воспитания и обучения, оздоровления детей, новости группы) - материал, представленный в родительских уголках, носит конкретный характер, доступен, рационален по объему. В родительских уголках представлены наглядные материалы (в папках) папки-передвижки в соответствии с тематикой и особенностями данной возрастной группой, есть фотовыставки, информационные стенды и ширмы, памятки для родителей.
По результатам данного этапа получились следующие рекомендации:
В группах обратить на внимание на эстетику оформление;
расширить вариативность способов подачи информации для родителей.
4. Четвёртый этап проверки: планирование работы по разделу коммуникация.
Были проверены планы воспитательно-образовательной работы.
Документация по календарным планам воспитателей не у всех ведётся аккуратно. Планирование соответствует требованиям ФГОС. На момент проверки во всех группах план находился на месте. Надо отметить, что дошкольное учреждение в целом активно работает над вопросом работы с родителями.
Карта проверки-планирования прилагается
Рекомендации:
Вести аккуратно документацию по планированию, не допускается зачёркивание, замазывание.
Перед началом каждого месяца выносить план работы с родителями на месяц.
План должен быть написан заранее. Указывать тему недели и цели этой недели. План писать строго сетке-привязке.
5. Пятый этап проверки - работа с родителями.
В календарных планах запланирована работа с родителями: консультации, беседы.
Во всех группах прошло анкетирование.
В анкетирование приняло участие 61 семья (76 %).
Рекомендации:
Вовлекать в работу всех родителей группы, подбирая различные приемы,
используя нетрадиционные формы для их заинтересованности и активизации.
Наиболее опытным педагогам делиться с молодыми педагогами своими наработками и опытом общения с родителями.
В системе использовать мультимедийное оборудование.
По итогам тематической проверки:
Тематическая проверка показала, система работы с семьями воспитанников, общение педагогов с родителями происходит на достаточном уровне, о чем говорит отсутствие конфликтных ситуаций.
Работа педагогического коллектива детского сада по вопросу активизации работы с родителями в ДОУ ведётся планомерно, целенаправленно, систематично. Грубых нарушений не выявлено.
В своем взаимодействии с родителями воспитатели используют разнообразные методы, приемы и формы работы. Однако необходимо шире использовать нетрадиционные формы работы с родителями и нетрадиционные формы проведения родительских собраний. При планировании разнообразить формы работы с родителями.
Технологические карты к тематическому контролю по теме "Организация образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО" могут пригодиться как начинающим старшим воспитателям, так и опытнным.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка-анкета
«Самооценка предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО»
Возрастная группа _________________________________________________
Воспитатель ______________________________________________________
Показатель | Выполнено (5 баллов) | Частично выполнено (3 балла) | Не выполнено (0 баллов) |
1.Соответствие развивающей среды группы возрастным особенностям: |
|||
Разработана модель ППРС, в соответствии комплексно-тематического планирования. | |||
Младший возраст: присуще целенаправленность детской деятельности, целеполагание Средний возраст: интерес к знаковой системе, выходы за пределы действительности Старший дошкольный возраст: формируется произвольность психических процессов | |||
|
|||
Групповое пространство разграничено по 4 центрам развития; | |||
|
|||
Игровое оборудование отвечает требованиям техники безопасности; | |||
Игровое оборудование (игрушки) соответствует психолого-педагогическим и эстетическим требованиям; | |||
Отсутствие в спальных комнатах мест для хранения методических материалов. | |||
|
|||
Единство стиля в оформлении группы; | |||
Цветовая гамма группы соответствует требованиям эстетики и обеспечения психологического комфорта ребенка; | |||
Маркировка мебели в соответствии СанПин, укрепление предметов интерьера. | |||
Присутствие в оформлении интерьера ДОУ продуктов детской деятельности | |||
|
|||
Имеется план обновления ППРС на учебный год по результатам мониторинга на начало года. | |||
|
|||
Имеется достаточное количество игрового оборудования в соответствии с контингентом детей: оборудование для продуктивной деятельности (материалы для рисования, лепки, аппликации) | |||
Оборудование для конструирования (строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумага разной фактуры и цвета, а также природные и бросовые материалы) | |||
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в реальном времени, (сенсорный материал, природные объекты для исследования их свойств и качеств) | |||
Образно-символический материал (специальные наглядные пособия, репрезентующие детям мир вещей и событий) | |||
Материалы и оборудование для физического развития, в том числе двигательной активности: (оборудование для ходьбы, бега и равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания, лазания, ОРУ) | |||
Материалы и оборудование для познавательно-речевого развития | |||
Материалы и оборудование для социально-личностного развития | |||
Материалы и оборудование для художественно-эстетического развития | |||
В достаточном количестве представлены объекты для познавательно-исследовательской деятельности | |||
Учет полоролевой специфики в организации ППРС группового пространства; | |||
Соблюдение принципов Информативность Вариативность Полифункциональность Педагогическая целесообразность Трансформируемость | |||
|
|||
Наличие необходимой документации (правовая база, планирование и т.д.) | |||
|
|||
Итого количество баллов: | |||
Итоговый результат: |
|||
Предварительный просмотр:
Анкета для выявления профессиональных затруднений педагогов
в процессе реализации ФГОС ДО
Уважаемый, педагог! Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты Внимательно прочитайте и честно ответьте на вопросы, Ваше мнение важно для регулирования деятельности ДО.
Ф.И.О.___________________________________________________________________________
1. Достаточно ли Вы информированы о стандартах?
а) Даб) Нетв) Отчасти
2. В достаточной ли степени Вы ознакомлены с нормативно-правовой документацией по этому направлению?
а) Да б) Нет в) Отчасти
3. Владеете ли Вы умениями осуществлять деятельностный и личностный подходы в образовательной деятельности?
а) Да б) Нет в) Отчасти
4. Испытываете ли Вы затруднения в овладении технологии организации познавательно-исследовательской деятельности воспитанников?
а) Да б) Нет в) Отчасти
5. Способны ли Вы аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других воспитателей?
а) Да б) Нет в) Отчасти
6. Имеете ли Вы необходимость в повышении своего профессионального уровня в условиях перехода на ФГОС ДО?
а) Даб) Нет
7. Испытываете ли затруднения в составлении рабочих, парциальных программ?
а) Да б) Нет в) Отчасти
8. Способны ли вы отказаться от стереотипов, преодолеть инерцию мышления и использовать вариативность в педагогической деятельности?
9. Испытываете ли Вы проблемы с выбором форм,методов обучения и воспитания?
а) Даб) Нетв) Затрудняюсь ответить
10. Считаете ли Вы себя достаточно творческой личностью?
а) Даб) Нетв) Затрудняюсь ответить
11. Чувствуете ли Вы в себе решительность и уверенность в том, что Вы преодолеете трудности при переходе на ФГОС ДО?
а) Даб) Нетв) Отчасти д) Затрудняюсь ответить
12. Какие затруднения, связанные с введением ФГОС ДО, Вы испытываете? (подчеркните, если испытываете ниже перечисленные трудности)
Недостаточно знаний, нет примерных основных образовательных программ,
Нет методической литературы,
Мало знаний, опыта,
Не знаю, как писать рабочие планы,
По какой программе работать группе,
Недостаток практической информации по данному вопросу.
Нет готовых методических разработок.
Нет конкретных единых требований к педагогическому процессу.
Отсутствие нормативно-правовой базы, материально-технического обеспечения
Свой вариант ответа:_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Анкетирование родителей (законных представителей)
Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты в связи с тем, что наше образовательное учреждение переходит на ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования). Внимательно прочитайте и честно ответьте на вопросы, Ваше мнение важно для регулирования деятельности нашего образовательного учреждения.
1. Знаете ли Вы, что важнейшей задачей современного образования является повышение качества образовательных услуг?
2. Информированы ли Вы о переходе дошкольного образования на новые образовательные стандарты?
а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить
3. Основными источниками информации о введении и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) для Вас являются (выберите не более трех вариантов ответа):
а) воспитатель и (или) администрация образовательного учреждения;
б) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и т.д.);
в) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и т.д.);
г) Интернет-сайт ДОУ;
4. Считаете ли Вы, что введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования положительно скажется на развитии и образовательных результатах вашего ребенка? Почему?
а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить
5. Собираетесь ли продолжить знакомство с материалами ФГОС ДО самостоятельно?
а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить
6. Наше образовательное учреждение планирует оказать консультативную помощь родителям (законным представителям) по изучению ФГОС ДО. Согласны ли Вы посещать данные мероприятия?
а) Да б) Нет в) Затрудняюсь ответить
Благодарим за сотрудничество!
Предварительный просмотр:
Диагностическая карта оценки педагогической компетентности воспитателя
ФИО воспитателя____________________________________________________________________
Характеристика компетентностей | Показатели оценки компетентностей | Само-оценка | Оценка эксперта |
| |||
Непосредственное общение с каждым ребенком | Умение составить устную и письменную характерис-тику воспитанника, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; | ||
Умения выяснить индивидуальные потребности, возможности ребенка, трудности, с которыми он сталкивается в общении с родителями, сверстниками. | |||
Умение организовать НОД с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира ребенка. | |||
Умение построить индивидуализированную образова-тельную программу. | |||
Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям | Умение учитывать точку зрения воспитанников в процессе оценивания достижений. | ||
Умение сохранять спокойствие в трудных ситуациях. | |||
Умение организовать педагогическую деятельность в гуманистическом направлении. | |||
2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей | |||
Создание условий для сво-бодного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности | Знание ФГОС ДО и реализующих его программ. | ||
Знание возрастных особенностей воспитанников. | |||
Постановка образовательных задач, в соответствии с возможностями воспитанника | |||
Создание условий для принятия детьми реше-ний, выражения своих чувств и мыслей | Демонстрация успехов воспитанников родителям, сверстникам, педагогам других ДОО | ||
Знание интересов воспитанников, их внутреннего мира. | |||
Умение показать роль и значимость полученных воспитанниками знаний и умений | |||
Недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоя-тельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проек-тной, познавательной и т.д.) | Умение применять полученные знания для объяснения воспитанникам социальных и природных явлений | ||
Демонстрация личностно-ориентированных методов дошкольного образования. | |||
Наличие своих «находок», методов и авторских разработок. | |||
Знание современных достижений в области методики дошкольного образования, в том числе и в использование коммуникационно - информационных технологий. | |||
3. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях | |||
Создание условий для по-зитивных, доброжелатель-ных отношений между детьми, в том числе при-надлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возмож-ности здоровья | Умение убеждать воспитанников, что истина может быть не одна | ||
Умение организовать педагогическую деятельность в позитивном направлении. | |||
Интерес к внутреннему миру воспитанников предпо-лагает знания их индивидуальных и возрастных особенностей | |||
Выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности воспитанни-ков | |||
Обеспечение реализации «субъект-субъектного» подхода, ставит воспитанника в позицию субъекта деятельности | |||
Помогает воспитаннику поверить в свои силы, утвер-дить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения. | |||
Развитие коммуникатив-ных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками | Знания по психологии в организации воспитательного процесса. | ||
Умение педагога регулировать взаимоотношения в детском коллективе. | |||
Умение создавать ситуацию успеха для воспитанни-ков. | |||
Развитие умения детей работать в группе сверстников | Уметь разрабатывать индивидуально ориентирован-ные образовательные маршруты. | ||
Знания возможностей конкретных воспитанников. | |||
Умение организовывать образовательную деятель-ность в соответствии с возможностями воспитанни-ков. | |||
4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка) |
|||
Создание условий для овладения культурными средствами деятельности | Умение ориентироваться в основных сферах матери-альной и духовной жизни и распознавать материаль-ные и духовные интересы воспитанников. | ||
Умение ориентироваться в культуре. | |||
Организация видов дея-тельности, способствую-щих развитию мышления, речи, общения, вообра-жения и детского творчества, личностного, физического и художест-венно-эстетического развития детей | Умение продемонстрировать свои достижения. | ||
Умение показать роль и значение изучаемого матери-ала в реализации личных планов. | |||
Поддержка спонтанной игры детей, ее обогаще-ние, обеспечение игрового времени и пространства | Умение выяснить индивидуальные потребности вос-питанников. | ||
Знать интересы воспитанников, их внутреннего мира. | |||
Оценка индивидуального развития детей | Знание видов педагогической оценки. | ||
Знать многообразие педагогических оценок воспитанников. | |||
Владение (применение) различными методами оценивания. | |||
5. Взаимодействие с родителями | |||
Непосредственное вовле-чения их в образователь-ную деятельность | Умение привлекать родителей в разработку образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута. | ||
Совместные проекты с семьей на основе выявле-ния потребностей и под-держки образовательных инициатив семьи | Профессиональная любознательность. | ||
Умение пользоваться различными информационно – поисковыми технологиями. | |||
Умение разрабатывать проекты и их реализовывать. | |||
Умение использовать различные базы данных в образовательном процессе. | |||
ФИО эксперта________________________
Дата ___________________
______________________________________________________________________________________
Совсем не выражен этот ориентир у педагога
Предварительный просмотр:
Карта наблюдения за деятельностью воспитателя
ФИО воспитателя______________________________________________________________
Принцип | Параметры | Требования | Оценка |
Психологи-ческий комфорт | Стиль общения педагога с детьми | Педагог использует демократический стиль общения (проявляет доверие и уважение к детям, стремится наладить эмоциональный контакт с каждым ребенком, получать от детей обратную связь, стимулирует их к творчеству, инициативе, старается вовлечь каждого ребенка в активное участие в общих делах, создает условия для самовыражения и проявления индивидуальности каждого) | |
Занятая педаго-гом позиция в образовательном процессе | Педагог занимает партнёрскую позицию, в зависимости от решаемых образовательных задач выступает в роли: – организатора (создает развивающую предметно-пространственную среду, моделирует образовательные ситуации); – помощника (создает доброжелательную атмосферу, вдохновляет, наблюдает за настроениеми состоянием детей, замечает и фиксирует успехи каждого, поддерживает в ситуации неуспеха, отвечает на вопросы, помогает тем, кому это необходимо). | ||
Общая атмосфе-ра в группе | Спокойный тон общения между всемиучастниками. – Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям. – Атмосфера доброжелательности,открытости. – Для каждого ребенка создается ситуация успеха | ||
Мотивационная основа включе-ния детей в дея-тельность | Педагог ориентируется на: – личностно значимые мотивыт(стремление к общению, к самореализации и самоутверждению, удовлетворение от процесса и результатов деятельности); – познавательный интерес; – эмоциональную сферу детей(стремление принять участие в судьбе персонажа, помочь кому-либо, порадовать близких и пр.) | ||
Педагог использует адекватные методы и формы организации детской деятельности (соответствуютвозрасту, индивидуальным особенностям и возможностям детей, ихинтересам, потребностям). | |||
Чередование видов деятель-ности и форм ак-тивности детей | Педагог рационально чередует виды детской активности (в том числе двигательной) и формы работы (парные, групповые и индивидуальные) | ||
Развивающая предметно-прос-транственная среда | – Образовательное пространство безопасно, оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими возрасту, интересам детей, эстетическим и санитарным требованиям. – Разнообразные материалы обеспечивают индивидуализацию работы, комплексный подход к рассмотрению объекта или явления; игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей. | ||
Деятель-ности | Формы органи-зации детской деятельности | Педагог оптимально соотносит методы и приемы активизации детей: – деятельностные (проблемные вопросы,побуждающий диалог, моделирование,экспериментирование, проекты и др.); – репродуктивные (рассказ, объяснение, показ и др.). | |
Способы под-держки самосто-ятельности и инициативы де-тей | Педагог помогает детям: – понимать и самим формулировать цели своей деятельности; – предвидеть результат; – планировать свои действия; – осознавать условия, которые позволили достигнуть цели. Педагог организует взаимооценку и самооценку результата деятельности детей. | ||
Минимакса | Уровень слож-ности содержа-ния | ||
Способы под-держки самос-тоятельности и инициативы детей | – Во всех видах деятельности педагог помогает детям зафиксироватьсделанный новый шаг, достижение (совместное или индивидуальное). – Организуется взаимодействие и взаимопомощь детей. | ||
Целост-ности | Интеграция об-разовательных областей | – Педагог использует приемы формирования у детей целостного представления о мире, бережногоотношения к природе и уважительного отношения к окружающим людям в контексте взаимосвязи «человек – природа–общество». – Интеграция образовательных областейосуществляется на уровне общих целей и задач, методов и форм работы, видов детской деятельности, содержания. – Педагог оптимально соотносит интеллектуальную и эмоциональную, интуитивную и логическую составляющие образовательногопроцесса. | |
Вариатив-ности | Педагог систематически включает вобразовательный процесс проблемные ситуации и задания, предполагающие различные (при этом правильные!) варианты решения | ||
Способы под-держки самос-тоятельности и инициативы детей | Педагог поддерживает самостоятельный выбор детьми материалов, видов активности, способов действия, участников совместной деятельности иобщения. – Педагог поощряет выдвижение детьмисобственных гипотез, фиксирует все версии, не отвергая ни одной, подмечая – Отрицательные оценки исключены; в случаях, когда ребенок ошибается, взрослый использует обороты типа: «Мишутка, это твой вариант, давайтеперь послушаем, как думают другие ребята», «Объясни, почему ты так думаешь?», «Молодец, ты разобрался в своей ошибке!» – Педагог помогает детям осознать возможность существования разных точек зрения; побуждает детей слушать и слышать друг друга, быть терпимыми к иным мнениям | ||
Творчества | |||
Формы органи-зации детской деятельности | Используемые педагогом методы и формы работы способствуют самостоятельной творческой деятельности детей (музыкальной, изобразительной, конструктивно-модельной и др.), сотворчеству детей и взрослых, нравственному развитию. | ||
Непрерыв-ности | |||
Методы и фор-мы, технологии, методики | Используемые методы и формы, технологии и методики обеспечивают преемственность в реализации основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. | ||
ИТОГО |
Старший воспитатель _______________________ Дата_________________________________
Критерии оценки
0 - Совсем не выражен этот ориентир у педагога
1 - Слабо выражен этот ориентир у педагога
2 - Ориентир сформирован, но не всегда проявляется
3 - Сформирован хорошо, работает
4 - Не только сам проявляет этот ориентир, и может научить других
Елена Ческидова
Тематический контроль «Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ» (оформление документации)
Тематический контроль
Тема:
Цель: Выяснить состояние работы в МБДОУ «Детский сад № ___» по познавательному развитию дошкольников в ДОУ, определить причины и факторы, влияющие на качество педагогической работы по познавательному развитию детей.
Возрастные группы: 2 мл, средняя, старшая, подготовительная.
Наблюдение и анализ проведения совместной деятельности воспитателя и детей.
Анализ условий, созданных в группах для самостоятельной деятельности детей.
Планирование работы с детьми.
Взаимодействие с родителями по вопросу познавательного развития детей дошкольного возраста.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2015-2016 уч. год.
Ответственные за проведение контроля:
Старший воспитатель ___
Объект исследования: система воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие познавательному развитию детей.
Методы исследования:
Проверка календарных планов воспитателей;
Посещение мероприятий;
Обследование предметно-развивающей среды для познавательному развитию дошкольников;
анализ; наблюдение; выводы.
Рабочий материал для осуществления тематического контроля:
План проведения контроля;
Карта анализа планирования работы с детьми;
Протокол обследования предметно-развивающей среды для познавательному развитию дошкольников;
Опросник для родителей по данному вопросу, итоговый лист по анкетам родителей.
Приказ
04.04.2016г. г. Троицк №
Об организации тематической проверки.
В соответствии с Положением о должностном контроле МБДОУ «Детский сад №___», годовым планом и с целью выяснения состояния работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Старшему воспитателю:
1.1. Организовать тематическую проверку по теме: «Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ» с 07.04.2016г. по 15.04.2016г.
2. Утвердить план проведения тематического контроля (Приложение № 1).
3. Итоги контрольно-аналитической деятельности по результатам тематической проверки по теме: «Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ» обсудить на педагогическом совете 21.04.2016г.
4. Контроль за выполнение данного приказа возложить на старшего воспитателя.
И. о. заведующего МБДОУ
"Детский сад №___" ___/___
С приказом ознакомлен
Старший воспитатель ___/___
Приложение № 1
к приказу № ___ от 04.04.2016
И. о. заведующего МБДОУ «Детский сад №___»
План проведения тематического контроля
«Познавательное развитие дошкольников в ДОУ»
Цель: Выяснить состояние работы в МБДОУ «Детский сад № ___» по познавательному развитию дошкольников в ДОУ, определить причины и факторы, влияющие на качество педагогической работы по познавательному развитию детей.
1) Вопрос контроля
Результативность работы воспитателей по познавательному развитию дошкольников
Методы контроля
Анализ планирования работы с детьми в мл., сред., ст. подг. группах (07.-08.04.2016);
Наблюдение педагогического процесса в мл., сред., ст. подг. группах (11-12.04.2016).
Рабочие материалы
Карта анализа планирования работы с детьми;
Карта анализа НОД.
2)Вопрос контроля
Создание условий для познавательного развития детей по ФГОС ДО
Метод контроля
Изучение предметно-развивающей среды в мл., сред., ст. подг. группах (13-14.04.2016) Рабочие материалы
Протокол обследования предметно - развивающей среды
3) Вопрос контроля
Работа с родителями
Метод контроля
Анкетирование родителей в мл., сред., ст. подг. группах (15.04.2016)
Рабочие материалы
Опросник для родителей по данному вопросу:
Итоговый лист по анкетам родителей.
Протокол обследования предметно-развивающей среды для познавательного развития дошкольников
Воспитатель ___ группа ___
Дата проверки:___ Проверку проводил:___
Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды
1. Познавательные зоны (наличие, соответствие гигиеническим требования и возрасту детей)
Математический
Природы, экспериментирования
Окружающий мир
2. Наличие картотек (опытов, наблюдений, задач – шуток, головоломок, заданий на сообразительность, загадок, пословиц и поговорок, математических считалок; стихотворений, сказок и т. д.) по:
Ознакомлению с окружающим миром
Экологическому воспитания
3. Наличие наглядного материала для:
Ознакомления с окружающим миром
Экологического воспитания
4. Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности.
5. Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту)
Ознакомление с окружающим миром
Экологическое воспитания
6. Наличие раздаточного материала для ФЭМП (комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; комплекты цифр и картинок с предметами; мелкие игрушки и предметы – матрешки, грибочки, рыбки и др. ; счетные палочки и другое).
7. Наличие Мини-музея, эстетическое оформление
8. Методическая литература
9. Пособия для НОД
10. Набор материалов для диагностики детей
С результатами проверки ознакомлен: ___
Условные обозначения:
«+» - присутствует в полном объеме;
«-» - присутствует частично;
«?» - отсутствует.
Публикации по теме:
Как показывает практика, наиболее эффективные результаты при обучении дошкольников математике дает использование занимательности. Занимательный.
Конспект НОД по познавательному развитию для детей подготовительной группы «Все работы хороши» Цель: формировать представление детей о Земле, о своей стране и жизни людей на Земле, продолжать знакомить с историей и культурой русского.
Конспект занятия по познавательному развитию дошкольников «Животные леса» (с использованием современных образовательных технологий) Программные задачи: 1. Систематизировать и углублять знания детей о диких животных.
Консультация для воспитателей «Формы работы по познавательному развитию дошкольников в условиях введения ФГОС» Одним из направлений деятельности ДОУ является познавательное развитие. Работа по данному направлению проходит через все разделы программы.
Кружковая работа по познавательному развитию «Логика для дошкольников» Кружковая работа по познавательному развитию «Логика для дошкольников» Составила: Воспитатель Щербакова М. Е. МДОУ №82 г. Саратов Содержание.
